小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)

姚戍文

摘要：語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師作為學(xué)生的主體，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要從多方而進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，合理分析。本文就小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了一些探討，希望對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵字：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);寫作能力

小學(xué)階段大部分學(xué)生都對(duì)作文寫作都存在抗拒心理，創(chuàng)作熱情不高，不知道如何提筆，作文中心思想不明確，修辭手法運(yùn)用生硬等較多問(wèn)題，針對(duì)這些己有現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)想辦法解決，創(chuàng)新作文課教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從源頭上消除學(xué)生對(duì)作文寫作的恐懼心理，提升作文寫作能力，并從多個(gè)方而滲透式的將作文寫作的優(yōu)點(diǎn)講給學(xué)生。

一、小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）大多數(shù)小學(xué)生的寫作水平低下。在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生剛剛過(guò)了認(rèn)字讀字的階段，開始嘗試寫作的練習(xí)。所以在這個(gè)階段，多數(shù)學(xué)生的寫作能力低下，還無(wú)法獨(dú)立自主地進(jìn)行完整的寫作，對(duì)寫作技巧更是無(wú)從得知。這個(gè)時(shí)候，教師要發(fā)揮自身的積極作用，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，給學(xué)生找一些著名作者寫的簡(jiǎn)單課文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中感受作者所運(yùn)用的寫作技巧及所要表達(dá)的感情。

（二）多數(shù)小學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生處于懵懂期，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不是很明確，許多學(xué)生每天只想著怎么玩，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。尤其是在碰到寫作這種困難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就有可能產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去對(duì)寫作和學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果失去了學(xué)習(xí)興趣，必然不能好好地學(xué)習(xí)。因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而提高寫作教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)中年級(jí)小學(xué)生寫作能力的主要方法

（一）立足學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫興趣

俗話說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步最好的教師、在小學(xué)教學(xué)階段，中年級(jí)的學(xué)生雖然己經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力以及理解思維，但是其自身的自我控制能力仍舊存在一定的缺陷、加之外部環(huán)境的干擾，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們很容易就會(huì)形成溜號(hào)的情況，從而影響自身的學(xué)習(xí)效果、因此，在開展讀寫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們首要的教學(xué)任務(wù)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，在開展《臥薪嘗膽》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師們就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：比如，在教學(xué)之前，教師們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生下載與《臥薪嘗膽》相關(guān)的視頻資料（在正式教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻的內(nèi)容展開閱讀，并在自己的理解下進(jìn)行故事轉(zhuǎn)述）在這種模式中，學(xué)生們不僅能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的記憶、之后，當(dāng)學(xué)生完成轉(zhuǎn)述工作后，教師們可以組織學(xué)生進(jìn)行作文撰寫，鼓勵(lì)學(xué)生以“堅(jiān)持”為主題教學(xué)一篇小作文，以此增強(qiáng)學(xué)生的文章掌握程度，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（二）生活情感積累

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演這重要的角色，教師是學(xué)生敬仰的對(duì)象，因此教師在和學(xué)生平時(shí)的相處中要積極正而的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，而不是成為學(xué)生害怕交流的長(zhǎng)輩。學(xué)生對(duì)作文寫作不感興趣，實(shí)則是缺少對(duì)生活的觀察和感悟，但是一切又都來(lái)源于生活，所以要引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，保持對(duì)事物的好奇心理，學(xué)會(huì)提問(wèn)為什么，如此積累下來(lái)，學(xué)生的作文寫作思維就會(huì)逐漸變得寬泛。平時(shí)在寫作的時(shí)候教師可以將作文選題從身邊的人物開始嘗試寫作，如《我最愛的xx》?《老師我想對(duì)你說(shuō)》《生活趣事》等，這樣的選題更貼近生活，學(xué)生不會(huì)覺得陌生難以提筆，從而作文寫作就會(huì)變成其最感興趣的事情。一切都來(lái)源于生活，生活就像是一場(chǎng)大型的劇幕，每天都在上演不同的故事。當(dāng)然寫作的題材也應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活，這樣寫作的內(nèi)容才會(huì)表達(dá)的貼切，不浮夸。

教師可以從側(cè)而對(duì)學(xué)生的作文寫作進(jìn)行提升，比如周記，周記的篇幅短小，但是對(duì)內(nèi)容的真實(shí)性有一定的要求，是對(duì)一周身邊的趣事或真實(shí)想法的抒發(fā)。例如：布置學(xué)生寫一篇關(guān)于自然生活的周記，在出去游玩的同時(shí)又能感受大自然的鬼斧神工，感受祖國(guó)大好河山的美好，使學(xué)生在對(duì)祖國(guó)自然美景的欣賞中激發(fā)愛國(guó)主義情，讓學(xué)生能對(duì)自己生活的地方有所了解，并且能感受到生活的氣息和一些創(chuàng)新思維，貼近自然和生活能讓學(xué)生的作文不那么空洞。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地開展讀寫活動(dòng)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，雖然有一部分教師己經(jīng)開始意識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，并且也能夠開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但是由于方式的不合理，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果無(wú)法得到提升（因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就應(yīng)該做好相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度）的分析，保證其與讀寫活動(dòng)之間的貼合性，從而有效提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

教師作為學(xué)生的主體，在作文寫作的教學(xué)中更應(yīng)該多花心思，多角度多方而的解決學(xué)生寫作難的問(wèn)題，想法設(shè)法的讓學(xué)生接受作文，激發(fā)對(duì)作文寫作的熱情，滲透式的灌輸說(shuō)明作文的重要性，及考試中所占得分比例，多維度的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣。

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