淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

孫改

作文能夠充分反應(yīng)小學(xué)生對語文知識能力的掌握與運用。小學(xué)生寫作能力是語言表達能力的書面體現(xiàn)，因此，作文水平的高低能夠反應(yīng)出小學(xué)生理解能力、邏輯思維能力以及語言表達能力的高低。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，有助于提高學(xué)生的作文水平，并且可以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，為小學(xué)生的寫作練習(xí)積累素材。

一、課外閱讀能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生思想單純，缺乏社會經(jīng)驗，自我控制的能力較弱，很難長時間的集中注意力。因此，小學(xué)語文教師要與學(xué)生加強溝通，充分掌握學(xué)生的心理特點，并針對學(xué)生的個性培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生只有自己主動對知識產(chǎn)生興趣，才能更好的調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛課外閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并通過立模范、樹典型的方式，使學(xué)生感受到榜樣的力量，從而促使學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。如教師可以利用小學(xué)生喜歡英雄、崇拜英雄的心理特點，將有關(guān)我國民族英雄英勇事跡的課外閱讀作品推薦給學(xué)生，使學(xué)生在英雄故事中有所領(lǐng)悟、有所收獲。此外，由于教師是學(xué)生除了家長外、最常接觸的人，因此教師要言傳身教，增加自己的課外閱讀量，使學(xué)生能夠上行下效，跟隨教師的步伐，一起養(yǎng)成熱愛課外閱讀的好習(xí)慣。

在課外閱讀過程中，教師可以不定期的展開閱讀分享的活動，使學(xué)生們能夠互相分享自己所看過的精彩課外讀物，或者互相分享精彩的片段，讓班級形成良好的閱讀氣氛。教師要對樂于分享的學(xué)生進行及時的鼓勵與贊揚，從而提高學(xué)生榮譽感，樹立學(xué)生的自信心。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

在現(xiàn)行教育模式下，很多家長對課外閱讀的認識有偏差，認為除了學(xué)校的教材之外，其他的課外讀物都是閑書，不利于學(xué)生取得好成績。因此，家長給學(xué)生買的書基本都是作文訓(xùn)練指導(dǎo)、題庫大全或者名言佳句等，旨在提高學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的興趣發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，反而對閱讀望而卻步，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。隨著新課改的大力普及，以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢，因此，家長要轉(zhuǎn)變自身的觀念，正確認識課外閱讀，充分認識到課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。課外閱讀是學(xué)生閱讀素材的重要組成部分，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生更好的掌握語文知識，提高學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力，對小學(xué)生的各項能力培養(yǎng)具有重要的作用。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我和小姐姐克拉拉》一文時，可以先教學(xué)生用略讀方式掌握文章的大概含義，再教學(xué)生用精讀的方式去體會文章的內(nèi)涵，同時，要鼓勵學(xué)生大膽朗讀出聲，有感情的朗讀課文不僅能夠鍛煉學(xué)生語感，而且能夠使學(xué)生更好的領(lǐng)悟文章感情，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

在語文課堂教學(xué)過程中，教師總結(jié)了這樣的規(guī)律：閱讀量大的學(xué)生往往知識面也更為廣泛，同時，邏輯思維能力、想象能力、感悟能力都要相對較高，能夠更好的把握語文知識的內(nèi)容，提高寫作水平;而越是家長管教特別嚴格，課業(yè)負擔(dān)特別重的學(xué)生，反而思想容易僵化，而且越對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，最后學(xué)習(xí)效果越不理想。對此，前蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基的看法是，如果提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，不僅能夠強化學(xué)生的理解能力，而且可以有效使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，反而使學(xué)生更容易提高主動學(xué)習(xí)的積極性，取得意想不到的效果。

三、課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累自己的寫作素材庫

學(xué)生想要提升作文水平，必須積累自己的寫作素材庫，而寫作素材除了能夠通過對生活的仔細觀察中獲得之外，另外一個重要途徑就是課外閱讀，二者相互影響、相互作用，是寫作素材的源泉。因此，教師要鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，并在閱讀過程中，對自己所喜歡的語言、段落進行摘錄，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。同時，學(xué)生要時常對這些素材進行整理與分析，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，形成自己獨特風(fēng)格的語言素材庫，使學(xué)生在寫作時能夠做到“有話可說”。此外，教師要教授學(xué)生寫讀后感的技巧，既是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，增強學(xué)生的理解與感悟能力，又是鍛煉學(xué)生寫作技巧的好方法，并且教師要對學(xué)生的讀后感進行仔細的批閱，從而掌握學(xué)生的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)能力、寫作水平以及對學(xué)生有差錯的地方進行正確的指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的綜合能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分認識到課外閱讀的重要作用，并通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的技巧與寫作的技巧，讓學(xué)生在課外閱讀中體會到語文的樂趣，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提升學(xué)生的作文水平。