中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

吳自劍

摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)方法及教育理念隨之革新，其中立德樹人作為新時代科學(xué)教育理念之一，要求教師需在授課過程中側(cè)重培育學(xué)生終身受用的知識及技能，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)需教師在授課過程中予以培育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，本文通過研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方略，以期提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際情況合理安排學(xué)習(xí)計劃，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化配置自主學(xué)習(xí)資源，有效開展自學(xué)活動，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，基于教師教學(xué)精力有限，無法關(guān)注并照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)實況與教師進行高效互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為載體創(chuàng)設(shè)高效講堂，助力教師順利落實教學(xué)目標，基于此為有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育良策顯得尤為重要。

一、樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育意識

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)立德樹人教育理念，突出本校育人特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育實況，確保學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決實際問題，基于此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育意識，根據(jù)授課實況制定教學(xué)目標，為發(fā)揮教師引導(dǎo)育人能效奠定基礎(chǔ)，助其順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，打造教學(xué)相長育人體系，例如教師在進行“函數(shù)的概念”教學(xué)時，可以將“理解函數(shù)概念”、“掌握函數(shù)符號y=f（x）意義”、“會求x=a函數(shù)值”、“通過學(xué)習(xí)明晰事物之間相互制約、互相關(guān)聯(lián)的唯物辯證主義觀點”等設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而節(jié)省課上教學(xué)時間，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。為保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情不減，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識探析為出發(fā)點，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實況合理設(shè)定教學(xué)目標，避免教師所設(shè)教學(xué)目標過于復(fù)雜無法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑必由之路，為此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在創(chuàng)新實踐育人理念加持下，不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實況予以創(chuàng)新，繼而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，例如教師在進行“指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，秉持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，以3—5人為標準分設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分享學(xué)習(xí)成果，彌補個人學(xué)習(xí)不足之處，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，同時良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以碰撞數(shù)學(xué)思維火花，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為使學(xué)生能夠充分利用自主學(xué)習(xí)時間，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，率先提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，其中學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，同時學(xué)生沒能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就是教師在授課過程中應(yīng)重點關(guān)注的教學(xué)要點知識，使教師可以妥善安排教學(xué)時間，高效落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標[2]。

三、通過評價引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

雖然當前課堂教學(xué)主體是學(xué)生，但教師仍需通過教學(xué)評價提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以評價為載體拉近學(xué)生與教師之間的距離，為教師開展個性化教育教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，例如教師在進行“三角函數(shù)”教學(xué)時，可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)實況，從難到易分設(shè)A、B、C三類三角函數(shù)習(xí)習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況靈活選擇三角函數(shù)訓(xùn)練習(xí)題類型，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，避免打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題結(jié)果予以評價，幫助學(xué)生糾正不良解題習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯誤解題思路，引導(dǎo)學(xué)生在掌握三角函數(shù)基礎(chǔ)知識同時深入分析問題找到最佳解題方式，繼而通過教學(xué)評價提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價外，教師還需養(yǎng)成自省反思習(xí)慣，針對自身數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行評價，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育總結(jié)，明晰自身教學(xué)實踐劣勢與優(yōu)勢，并有針對性的開展教研活動，優(yōu)化配置教育資源，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，在提升教師教學(xué)實力基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，這就需要學(xué)生不斷提升自身自主學(xué)習(xí)能力，可以從主觀出發(fā)吸納數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，將數(shù)學(xué)知識化為己用，教師則需樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育意識，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并以評價為載體拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，打造數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)體系，落實立德樹人教育目標，繼而有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 嵇達中.談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）：144.

[2] 姜濤.搭建主動學(xué)習(xí)平臺，提升自主學(xué)習(xí)意識——中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，000 （011）：P.64-64.

[3] 傅貴平.借助信息技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ——職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：44.