從提升親和力角度談高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

汪和祥

摘要：高校思政課教學(xué)對(duì)“親和力”情有獨(dú)鐘，具有感染力、針對(duì)性和親和力的思政課更容易吸引學(xué)生，更容易激發(fā)興趣，讓更多學(xué)生自主參與課堂。反之，缺失親和力，思政課將成為無(wú)源之水，空洞乏味，枯燥沉悶，令人不肯靠近。從親和力提升角度來(lái)看，這是思政課迎合改革發(fā)展需求以及思政工作會(huì)議精神的創(chuàng)新之舉，是必然要求。在實(shí)踐教學(xué)中，高校時(shí)政課教學(xué)如何提升親和力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，是值得深思的話題。

關(guān)鍵詞：親和力;提升;高校;思政課;實(shí)踐與創(chuàng)新

擁有親和力，具備親和力是高校思政課的制勝法寶，學(xué)生對(duì)思政課“愛(ài)不愛(ài)”有賴(lài)于課堂所呈現(xiàn)的親和力指數(shù)。親和力指數(shù)偏高，學(xué)生則“愛(ài)”，親和力指數(shù)偏低，學(xué)生則“不愛(ài)”。所謂的“親和力”，就是思政課本身所產(chǎn)生的一種吸引學(xué)生、親近學(xué)生的潛在力量，以及學(xué)生對(duì)思政課所產(chǎn)生的親和感、親近感、和氣感、趨同感、靠近感等。教師是思政課開(kāi)展的組織者，思政課的親和力是由教師創(chuàng)造的，從提升親和力角度看，教師應(yīng)為之作出努力。

一、以“人本”構(gòu)建親和氛圍，提升思政課親和力

“人本”是“以人為本”的教育理念，親和力提升離不開(kāi)教師所呈現(xiàn)的“人本”理念，“人本”理念可拉近師生心靈距離，是教學(xué)成功的“理念法寶”。誠(chéng)然，思政課堂上教師的親和態(tài)度、親和情感和親和行為，很容易營(yíng)造一種“親和化”、“自由民主化”、“和諧平等化”的授課氛圍，而這種授課氛圍便更容易讓學(xué)生去接近、去靠近、去親近、去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。毋庸諱言，這一氛圍中處處均滲透著“人本”思想。而一旦達(dá)成了這樣的目的，思政課親和力提升便不再困難無(wú)厘頭了。具體而言，該如何推行呢？首先，全面了解學(xué)生，洞察需求、考查興趣、摸清能力。這是踐行“人本”的體現(xiàn)，只有知學(xué)生求、明學(xué)生需，才能打造“需求明朗”的思政課堂，讓學(xué)生更愿意參與其中，尋找所求、所愛(ài)。其次，在課堂上保持親和授課的態(tài)度，主動(dòng)與學(xué)生交流，以寬容、友愛(ài)、理解，消除學(xué)生心中芥蒂，使其大膽、自由、愉快表達(dá)。

二、踐行探究型教學(xué)模式，以“探究”提升親和力

親和力長(zhǎng)存的課堂定然與“滿堂灌”背道而馳。在以往思政授課中，教師一貫滔滔不絕，將枯燥思政理論一泄而出，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，根本不必用腦、甚至不必用手，當(dāng)然很多學(xué)生連眼睛都不必用，完全靠“聽(tīng)”。但“聽(tīng)”能有幾分“聽(tīng)”得進(jìn)去呢？這樣的課堂，便沒(méi)有絲毫的親和力可談。那什么樣的教學(xué)模式可讓學(xué)生手、口、腦、耳全面用到，且表現(xiàn)出較高的積極性呢？這莫過(guò)于探究型教學(xué)模式了。“探究型”模式是學(xué)生主動(dòng)親近課堂、親近教師，自愿思考探究的第一步，良好的“探究型”模式勢(shì)必對(duì)于親和力提升有著重要意義。在課堂上，教師可以布置“科研任務(wù)”，讓學(xué)生分組，組成“小組探究隊(duì)”。在這一過(guò)程中，教師可提供給學(xué)生有用的資料，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生小組自己去搜索資料、共享資料、合作學(xué)習(xí)、展開(kāi)交流探究。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生萌生了“我要學(xué)”意識(shí)，對(duì)課堂的親和力也多了。

三、構(gòu)筑生活化、直觀化情境，讓課堂更具親和力

高校思政課十分枯燥乏味，特別理論學(xué)習(xí)，讓人注意力總是飄忽不定，興趣索然。這樣的課堂，親和力指數(shù)可謂是“0”。但是，如何將課堂打造為不枯燥、有趣味、有聲色、有味道的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍呢？這便需要教師構(gòu)筑生活化、直觀化、故事化的課堂情境，讓學(xué)生在趣味活潑、生動(dòng)直觀的體驗(yàn)式情境中，感悟理論、直擊重難點(diǎn)知識(shí);學(xué)習(xí)案例，深入思考，能夠?qū)W以致用。在很多學(xué)生眼中，思政理論是高大上的“陽(yáng)春白雪”，而一般學(xué)生則是“下里巴人”，二者怎樣也難以融合在一起。情境式教學(xué)出現(xiàn)之后，思政教師總是將鮮活生動(dòng)的生活案例引入到課堂中，輔之以枯燥理論講解，這讓課堂立現(xiàn)“親和力”。例如，教師可以用實(shí)物展示、圖片引入、聲音渲染、材料呈現(xiàn)、語(yǔ)言技巧、案例展示、視頻播放等方式激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂親和力。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，打造數(shù)字型親和平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀(jì)賦予高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的主要力量，是不可多得的豐富資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是積攢親和力、提升課堂親和度的重要舉措?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)頗多，將其引入高校思政課，可構(gòu)筑數(shù)字型親和平臺(tái)，讓學(xué)生更親近教師、更親和課堂。如何打造呢？要使“互聯(lián)網(wǎng)+”和“思政課”緊密結(jié)合，全面利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。首先，靈巧使用“多媒體”活躍課堂氛圍，將“親和度”提升一個(gè)臺(tái)階。在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師應(yīng)注重適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、感悟。另外，要把握好“度”，切勿本末倒置，喧賓奪主。其次，借助MOOC，打造數(shù)字化的趣味思政課堂。

綜上所述，在親和力提升視角下，高校思政課面臨著新的壓力，如何優(yōu)化拓展課堂開(kāi)展路徑，如何將“親和力”展現(xiàn)地淋漓盡致，如何讓學(xué)生以親和力為“吸引”，在思政課中獲得“習(xí)得”性、體驗(yàn)性快感，值得一探。基于“人本”營(yíng)造和諧課堂氛圍、采用探究型模式、構(gòu)筑生活直觀情境、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)等方法十分有效。但教無(wú)定法，思政課親和力提升的策略遠(yuǎn)非以上所提，思政教師要孜孜以求，循序漸進(jìn)提升課堂親和力，打造一流教學(xué)。

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