試論新時期小學(xué)英語課程改革的現(xiàn)實(shí)困境與對策

【摘要】隨著教育機(jī)制的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)活動對教師的要求越來越高。尤其是對于小學(xué)英語學(xué)科來說，需要教師不斷地創(chuàng)新、探索以及思考，找尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多的阻礙，也正是由于這些阻礙，消弱了學(xué)生在英語課堂上積極自主性，使得學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。因此，本文主要就新時期小學(xué)英語課程改革的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，進(jìn)而為高效的英語課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新時期;小學(xué)英語;課程改革

【作者簡介】王龍源，山東省昌樂特師附屬小學(xué)。

一、小學(xué)英語課程改革的困境

1.缺乏專業(yè)的英語教師進(jìn)行指導(dǎo)。在課程改革的大背景下，一部分教師可以理解課程改革的思想、觀念，并針對觀念做出相應(yīng)的調(diào)整，但有一部分教師因?yàn)樽陨淼膶I(yè)素養(yǎng)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以在進(jìn)行課程改革的時候，沒有依照教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行改革調(diào)整，比如，外研版的六年級英語教材中有一些基本的對話短文，教師讓兩個學(xué)生之間互相閱讀，有部分學(xué)生連最基本的單詞都讀不出來，詳細(xì)了解之后，才知道原來教師過于追求課程的進(jìn)度，忽略了學(xué)生本身的掌握情況，學(xué)生在考試寫不上問題的時候，老師會提醒他們答案。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生們的注意力往往會被有趣的事物所吸引，不能長時間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，盡管教師可能在教學(xué)過程中，會采用物質(zhì)獎勵或者口頭表揚(yáng)的方式的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，看起來學(xué)生在課堂上積極主動的進(jìn)行了發(fā)言，但實(shí)際上，大部分學(xué)生是獎勵與表揚(yáng)，而不是對英語學(xué)科感興趣，如果學(xué)習(xí)英語不再有獎勵，那么會大大降低學(xué)生課堂的活躍度以及對英文學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力較差。在英語課堂教學(xué)過程中，教師也會組織學(xué)生在課上進(jìn)行英語對話，比如，閱讀英語小短文或者學(xué)生按照課本進(jìn)行對話，但其實(shí)這種語言鍛煉的方式，相對來說比較單一，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到固定的談話知識。比如，在學(xué)習(xí)外研版的六年級英語教材的“What do you want to eat？”這一課時，學(xué)生只可以通過“Want do you want to eat？I want a hot dog.And what do you want to drink？I want a cola，please”這種簡單的詞語進(jìn)行對話，雖然學(xué)生會比較積極的回答問題，但這種形式的對話太過于形式化，限制了學(xué)生的英語思維的發(fā)散，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力不能得到提高。

二、小學(xué)英語課堂改革的對策

1.進(jìn)行專業(yè)化的教師培訓(xùn)。教師自身素質(zhì)的高低決定了教學(xué)課程的水平，學(xué)?？梢悦恐芤淮位蛘呙吭聝纱谓M織對教師的培訓(xùn)活動，讓對課程改革理解比較深刻、教學(xué)比較成功的老師進(jìn)行分享與講解，然后在日常英語教學(xué)中，可以讓這些教學(xué)比較成功的教師對新接觸的課程改革的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以此來幫助教師解決在英語課堂教學(xué)中的困境，更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍十分重要。在英語課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)外研版的六年級英語教材的“Collecting stamps is my hobby”這一課時，教師可以利用多媒體準(zhǔn)備一個集郵的英語動畫視頻以及一些郵票，然后在英語課堂上前5～8分鐘，讓學(xué)生們觀看動畫視頻讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻播放完之后，教師將郵票拿出來讓學(xué)生們觀看，并且教師將郵票的名稱以英文的形式告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，最后將這教師設(shè)計一個比賽，讓學(xué)生以分組形式回答，按照回答的準(zhǔn)確率對此排出名次，激勵學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生通過課堂的小游戲，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的英語的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力極其重要。小學(xué)英語在課堂教學(xué)改革過程中，需要教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的學(xué)習(xí)的魅力。因此，教師可以在課堂上設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語的語言應(yīng)用能力，例如，在學(xué)習(xí)外研版的六年級英語教材的“Do you often tidy your bed？”這一課時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，然后教師在以“Do you often……？”的句式引導(dǎo)學(xué)生去詢問其他相關(guān)問題，比如以Do you often read stories？這樣的語句去詢問其他學(xué)生，以此來鼓勵學(xué)生去思考問題，提高學(xué)生英文的自信心，提高學(xué)生英語的語言應(yīng)用能力。

總而言之，在小學(xué)英語課堂改革的過程中，會存在一些問題與困境，教師對此要引起注意、加以重視，因?yàn)檫@些問題一方面會影響學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以讓教師發(fā)現(xiàn)一些自身在教學(xué)過程中存在的不足并加以改正，同時也能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題對其加以引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。所以，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)課堂改革的過程中，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，通過激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的方法提高學(xué)生在課堂中積極自主性，進(jìn)而可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，有效的提高英語課堂教學(xué)的效率。

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