實(shí)行小組合作在初中英語中實(shí)踐淺談

【摘要】初中英語是初中階段的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語能力都具有十分重要的作用，小組合作作為英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性與參與性。如何更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)的成效，也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，本文從小組合作學(xué)習(xí)的涵義出發(fā)，提出了小組合作在初中英語教學(xué)中的一些實(shí)施策略，以期為廣大初中英語教師開展小組教學(xué)提供一定的思路與參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;實(shí)踐

【作者簡介】程曉松，江蘇省清浦中學(xué)。

小組合作教學(xué)是廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的一種教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)中也有重要的教學(xué)價值與教學(xué)意義。特別是在新課改的背景下，學(xué)生已成為教學(xué)的主體，小組合作學(xué)習(xí)可以以學(xué)生為教學(xué)的主體，突出了學(xué)生的主體地位，對初中英語教學(xué)的有效開展起著十分重要的意義，如何更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)的成效，也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、小組合作學(xué)習(xí)的涵義

小組合作學(xué)習(xí)是指將班里的學(xué)生分成若干小組，讓每個小組的成員按照一定的分工來解決一定的問題或完成一定的任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與團(tuán)隊合作能力。

二、小組合作在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

1.英語教師需科學(xué)合理地進(jìn)行小組分組。分組是實(shí)行小組合作策略的前提與基礎(chǔ)，有些英語教師不怎么注重分組情況，在開展小組合作活動時將學(xué)生按座位隨意分組，這樣的分組方式缺乏科學(xué)性與合理性，也不利于小組合作活動的有效進(jìn)行。要更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，英語教師要重視小組的分組情況，需提前對學(xué)生進(jìn)行合理分組，在具體分組時，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、性格、性別、認(rèn)知特征等進(jìn)行綜合的考慮。

一般來說，每個小組的成員人數(shù)不宜過多，控制在6人以下，人數(shù)過多很容易讓小組內(nèi)一些成員產(chǎn)生依賴思想，不能真正投入到小組活動中，對于一些比較簡單的對話練習(xí)類小組活動，2人也是比較適合的人數(shù)。在分組時，從英語學(xué)習(xí)能力方面來看，每個小組成員中英語學(xué)習(xí)能力按照強(qiáng)、一般、差的水平來分，人數(shù)應(yīng)當(dāng)平衡，不能所有英語學(xué)習(xí)水平好或水平較差的學(xué)生都在一個小組;從學(xué)生的性格方面來說，性格活躍的學(xué)生在小組活動中也比較積極，性格內(nèi)向的學(xué)生在小組活動中則比較安靜被動，教師在安排小組時也需要考慮這方面的因素，每個小組中需要按學(xué)生性格做一些合理的搭配。由此只有綜合考慮學(xué)生的各項(xiàng)因素，才能科學(xué)合理地搭配小組成員，做好小組分組，以讓小組合作學(xué)習(xí)能更順利地進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生小組合作的積極性。教學(xué)需要在一定的情境中進(jìn)行，有效的英語教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與小組合作活動。英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)前，可以利用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)一定的英語情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，以營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生有參與小組合作學(xué)習(xí)的動力與積極性。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，可以利用多媒體展示圖片視頻，也可以與學(xué)生進(jìn)行互動交流，還可以通過游戲、實(shí)物等方式，英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要仔細(xì)研讀具體的教材文本內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)來設(shè)計情境，同時創(chuàng)設(shè)的情境最好與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，這樣才能讓情境更真實(shí)有效，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。

例如，教師在開展《This is me》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生用英語模擬介紹自己，同時以小組為單位讓學(xué)生們練習(xí)英語會話，為讓小組合作更有效，在小組合作前，教師可以先用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入?！癟oday we are going to meet some friends at Sunshine Secondary School. This is their first English class.how do you greet your new friends？”，以對話互動的方式營造出英語情境，學(xué)生們可以更好地代入情境，此時再開展進(jìn)一步的小組合作練習(xí)，也可以讓學(xué)生們更好地投入，取得較好的教學(xué)效果。

3.重視小組合作任務(wù)或問題的創(chuàng)設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中解決一定的問題或完成一定的任務(wù)，好的任務(wù)或問題可以有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，由此任務(wù)或問題的創(chuàng)設(shè)也是小組合作學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)什么樣的問題或任務(wù)，需要英語教師做細(xì)致的思考，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特征來設(shè)計問題或任務(wù)，同時問題或任務(wù)需要體現(xiàn)出一定的層次與梯度，這樣可以保證不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有適合自己能力的問題或任務(wù)去完成與探究，讓小組合作學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)水平。在小組成員合作探究的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)多做觀察，必要時與學(xué)生進(jìn)行互動與引導(dǎo)，以營造良好的師生氛圍，更好地啟迪學(xué)生去思考與探究。

例如，教師在開展《shopping》的教學(xué)時，可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們在了解教材對話的基礎(chǔ)上，自主閱讀同時分組討論。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些問題，如“How to be a shopkeeper or a customer？”，“How to use pocket money correctly？”，“If you have much pocket money，You want to ……”讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，問題有基于教材文本的，也有延伸開放性的，由此來激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力與口語表達(dá)能力。

總的來說，初中階段作為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，英語教師需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重小組合作學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生參與的主動性。為更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師需科學(xué)合理地分組，創(chuàng)設(shè)小組活動的情景，重視小組合作任務(wù)或問題的創(chuàng)設(shè)，以讓小組合作學(xué)習(xí)活動能更有效地開展。

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