淺談留守兒童的教育問題

鐘映雪

隨著城市經(jīng)濟的快速發(fā)展與城鄉(xiāng)收入差距的日益增大，農(nóng)村越來越多的青壯年走向城市務(wù)工，在廣大農(nóng)村中隨之產(chǎn)生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。近年來，未成年人犯罪的群體中留守兒童占的比例不斷增長，因此，對于留守兒童的教育問題，應(yīng)引起社會的關(guān)注，而做好留守兒童的教育工作，更是身為一名人民教師的職責(zé)。

“留守兒童”是指義務(wù)教育階段的學(xué)生中父母雙方或單方外出務(wù)工、經(jīng)商，由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人。這些未成年人幾乎都是身處“隔代教育”，普遍缺少父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，80%的留守兒童是由祖父母或親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)偏低的祖輩基本沒有能力輔導(dǎo)，對子孫的教育更多是力不從心，基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，只能照顧未成年人的日常衣食溫飽。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)思想或行為上的異常時，得不到及時的引導(dǎo)和幫助，以致讓他們在偏離的道路上越走越遠(yuǎn)，甚至走上犯罪道路。

農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性和制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

在農(nóng)村學(xué)校中，留守兒童占的人數(shù)較多，反映出來的學(xué)習(xí)、交往、心理問題也較多，有些家長對教育存在不正確的觀念，對子女的期望值偏低，甚至認(rèn)為讀幾年書就出門打工幫忙養(yǎng)家類似的錯誤觀念，對子女出現(xiàn)的錯誤行為不能及時的進(jìn)行引導(dǎo)，加上學(xué)生自律能力不強，留守兒童的成績明顯落后于其他學(xué)生，部分留守兒童存在遲到、逃學(xué)、說謊等無心向?qū)W的表現(xiàn)；當(dāng)這些兒童在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題或疑惑時，找不到傾訴解惑的渠道，進(jìn)而出現(xiàn)感情脆弱、敏感、極端、焦慮自閉甚至自暴自棄的消極心理。長此以往，嚴(yán)重影響了留守兒童的成長。

孩子是祖國的未來，是棟梁，留守兒童更是將來發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、建立社會主義新農(nóng)村的主力軍，如何讓留守兒童健康快樂地成長，如何為留守兒童營造良好的教育環(huán)境，作為一名教師，我想來談?wù)勎业膸c看法。

我們解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀、自信的心態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長，從而徹底的解決留守兒童的教育問題。

一、密切家校聯(lián)系，共同合作，促進(jìn)教育

老師要保持與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對留守兒童的行為時刻保持高度關(guān)注，學(xué)校要告知家長班主任和任課教師的聯(lián)系方式，要通過家訪、電話、校訊通、微信、家長會等方式，經(jīng)常向留守兒童的父母和臨時監(jiān)護(hù)人匯報留守兒童在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，教師還可以在平時拍下一些留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)的畫面，通過微信等方式發(fā)送給家長，讓家長能更多的了解其子女的成長狀況。

二、建立留守兒童檔案

每接收一次新的留守兒童就要建立資料檔案，學(xué)校要對留守兒童的家庭成員狀況、經(jīng)濟狀況、父母工作去向、臨時監(jiān)護(hù)人等基本情況進(jìn)行登記成冊，其中父母及臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式、通訊地址要做到及時更新、及時補充，每年升學(xué)或有轉(zhuǎn)學(xué)時要及時補充、完善或交接檔案。

三、教師與留守兒童建立信任的橋梁

留守兒童的根本問題就是心理問題，班主任和任課教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友，多關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，多留意他們在學(xué)校里的一些小細(xì)節(jié)，對其良好表現(xiàn)及時進(jìn)行表揚鼓勵，建立他們的自信心；對其出現(xiàn)錯誤行為舉止時及時進(jìn)行教育，在思想認(rèn)識上以及價值觀念上進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使他們在正確的道路上成長。平時多花些時間與留守兒童交流、談心，獲得他們的信任，給他們更多的心靈關(guān)懷，讓他們在遇到疑惑時可以有個傾訴的渠道，使他們有安全感。

四、學(xué)校提供平臺，提升教師的相關(guān)能力

學(xué)校要采取一系列措施，如提供學(xué)習(xí)平臺，讓教師對留守兒童的教育問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師們更了解有關(guān)留守兒童的行為后面隱藏的心理問題，提升教育留守兒童方面的能力，從而在日常教學(xué)中對留守兒童的教育和引導(dǎo)更從容更得心應(yīng)手。

留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題，不只是老師，還需要父母、監(jiān)護(hù)人乃至社會各界的共同努力，我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，對留守兒童懷揣一份愛，做到不歧視、不放棄，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子。