解析核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)

【摘要】英語(yǔ)概要寫(xiě)作是一項(xiàng)不同于常規(guī)寫(xiě)作的，非常高效讀、寫(xiě)作能力的綜合性活動(dòng)。 在新課改背景下，如何通過(guò)英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)，尋找學(xué)生的核心素養(yǎng)最近發(fā)展區(qū)，是當(dāng)前教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。 文章從核心素養(yǎng)的角度，提出了高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)策略，希望能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ);概要寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】邱委，浙江省天臺(tái)育青中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

概要寫(xiě)作，顧名思義，就是給出一篇文章，讓學(xué)生不改變?cè)闹髦即笠猓瑢?xiě)一篇原文的內(nèi)容概要的寫(xiě)作活動(dòng)。概要寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的信息提取能力和歸納能力，語(yǔ)用能力和寫(xiě)作能力都有一定的要求，它在學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面也有著重要作用。 而根據(jù)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)也要朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向不斷努力。那么，該如何通過(guò)英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、全方位分析文本，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)術(shù)在閱讀理解的基礎(chǔ)上，參考原文內(nèi)容，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的文章，并且要確保文章語(yǔ)義連貫、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，不僅包含了語(yǔ)言輸入，還涉及了語(yǔ)言輸出，可以說(shuō)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)。根據(jù)英語(yǔ)概要寫(xiě)作的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要將文本解讀置于重要地位，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度，從不同的層面去拼讀文章，為學(xué)生概要寫(xiě)作做好鋪墊，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。 例如在M6U4 “Clean up your butts and bags”的課堂教學(xué)中，在文本解讀時(shí)，教師要先讓學(xué)生通讀全文，了解文本的大意。之后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，找出每段的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞探究知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，明確文本寫(xiě)作目標(biāo)，確定核心信息。如 第一段落中的關(guān)鍵詞是 “the most common、most dangerous、easily do something about”等，前兩個(gè)關(guān)鍵詞引領(lǐng)的關(guān)系是并列的，后一個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)的是轉(zhuǎn)折關(guān)系。 在第二段落中，bad、spoil主要是指一般和具體的關(guān)系，spoil和endanger屬于并列關(guān)系，put...in the rubbish是提出的解決方式。 通過(guò)這樣的關(guān)鍵詞分析的方式，幫助學(xué)生全面解讀文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加深入的理解文本內(nèi)容。 一般來(lái)說(shuō)，議論文是圍繞某個(gè)主題提出自己的見(jiàn)解，說(shuō)明相應(yīng)的理由。文章在提出論點(diǎn)后，會(huì)結(jié)合論據(jù)來(lái)說(shuō)理、分析，最后還要進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)。 教師需要注重學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本結(jié)構(gòu)和框架，了解不同文體的布局特點(diǎn)，明確主次要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)內(nèi)容。 這樣，通過(guò)文章解讀和分析，可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生找到搭建概要寫(xiě)作“支架”的要素，讓學(xué)生了解英語(yǔ)概要寫(xiě)作的含義和要點(diǎn)。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。從心理學(xué)角度來(lái)講，英語(yǔ)思維品質(zhì)是英語(yǔ)思維邏輯、獨(dú)立性和敏捷性的綜合體現(xiàn)。高中生雖然具有了一定的思維能力，但是他們的思維能力還不夠成熟，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，任重而道遠(yuǎn)。這也要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。 問(wèn)題是思考的開(kāi)端，高效是思維的驅(qū)動(dòng)力。在英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中，教師要發(fā)掘各種具有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題和學(xué)習(xí)高效為驅(qū)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。 如在一篇題為“Environmental Protection”的課外閱讀中，由于文中的一些單詞較為復(fù)雜、陌生，一些學(xué)生在閱讀后仍舊不能很好地把握文章主題。 在這種情況下，教師可以結(jié)合內(nèi)容，提出幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)。 如Why is environmental protection a concern of the whole society？ What is the meaning of environmental protection？ Environmental protection measures？ 學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)四個(gè)段落的大意進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)總結(jié)回答相關(guān)的問(wèn)題。 學(xué)生完成閱讀之后，通過(guò)歸納總結(jié)，明確每個(gè)段落的主要信息和次要信息，通過(guò)相應(yīng)的整合得出每個(gè)段落的大致意思。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀全文，不僅可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，還可以提高學(xué)生的思維能力。

三、采取靈活的表達(dá)方式，優(yōu)化語(yǔ)句措辭

英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)要想取得良好的效果，需要教師在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生掌握詞匯、基本句型以及語(yǔ)法知識(shí)等， 同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生靈活利用表達(dá)方式，優(yōu)化和調(diào)整語(yǔ)句措辭。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，在概要寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要以段落大意為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)需要的內(nèi)容進(jìn)行疏通、整理， 并引導(dǎo)使用同義詞、反義詞或者句型轉(zhuǎn)換的方式，開(kāi)展原文語(yǔ)言表達(dá)的改寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧。 例如，在“Working the land”中 “A PIONEER FOR ALL PEOPLE” 的閱讀教學(xué)中，在第一段落中主要介紹了袁隆平的事跡，研究出很多中類型的雜交水稻，為人民的更好生活而奮斗。 在對(duì)第一段大意進(jìn)行概括時(shí)，可以使用strive代替struggle，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)要點(diǎn)表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。第二段落中，介紹袁隆平教授的突出貢獻(xiàn)，如研究雜交水稻，在國(guó)外推廣雜交水稻技術(shù)，解決了許多人的溫飽問(wèn)題。 通過(guò)學(xué)生的閱讀分析，了解其他的句型結(jié)構(gòu)，根據(jù)敘述的時(shí)間順序，優(yōu)化和調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)段落大意表述進(jìn)行轉(zhuǎn)換。 在第三段和第四段中的概要寫(xiě)作中，教師引導(dǎo)學(xué)生采取同樣的寫(xiě)作方式，尋找關(guān)鍵詞中的同義詞和反義詞，讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，用自己的語(yǔ)言去表述段落大意。如此這般，引導(dǎo)學(xué)生采取靈活的表達(dá)方式去寫(xiě)作，可以讓他們掌握調(diào)整語(yǔ)句措辭的方法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、喚醒學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

文本閱讀和理解，是高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)的起點(diǎn)。 而在文本閱讀理解之前，還有一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題，那就是選擇合適的素材和閱讀對(duì)象。毫不夸張的說(shuō)，素材是英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)不可或缺的一部分， 對(duì)素材的收集和分析，是事關(guān)英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的大事。其實(shí)，適用于高中生英語(yǔ)概要寫(xiě)作練習(xí)和教學(xué)的文章非常多。 在教學(xué)中，教師要樹(shù)立開(kāi)放教學(xué)理念，讓學(xué)生從多個(gè)角度搜集一手資料和素材去進(jìn)行英語(yǔ)概要寫(xiě)作練習(xí)。 如教師可以教材為根本開(kāi)展英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合教材課文進(jìn)行英語(yǔ)概要寫(xiě)作練習(xí)。也可以讓學(xué)生從一些專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站如滬江英語(yǔ)網(wǎng)（http： //www.hjenglish.com/）、可可英語(yǔ)（http： //www.kekenet.com/）、大耳朵英語(yǔ)（http：//www.bigear.cn/）上收集素材，進(jìn)行概要寫(xiě)作練習(xí)，或者從一些專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志、期刊上選用文章進(jìn)行概要寫(xiě)作練習(xí)。讓學(xué)生在積累的同時(shí)，擴(kuò)大閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握概要寫(xiě)作技巧。 例如，在“ Healthy eating”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以“ Healthy lifestyle”作為寫(xiě)作主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種方式尋找相關(guān)的寫(xiě)作素材，也可以讓學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材，開(kāi)展概要寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)列出提綱，明確每個(gè)段落大意，選擇相應(yīng)的語(yǔ)句措辭，完成概要寫(xiě)作，同時(shí)需要做好概要寫(xiě)作檢查和修改， 檢查詞匯和語(yǔ)法是否存在錯(cuò)誤，完成概要寫(xiě)作練習(xí)。

綜上所述，高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)綜合了閱讀和寫(xiě)作的復(fù)合型寫(xiě)作教學(xué)，它在教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言輸入和輸出、信息整合和加工等各個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要重視概要寫(xiě)作教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，采取有效手法去開(kāi)展概要寫(xiě)作教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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