互聯(lián)網(wǎng)+背景下開放教育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展策略研究

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，開放英語教育對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。本文根據(jù)開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，闡述分析了信息技術(shù)支持下英語教學(xué)的過程，并就此提出了自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的策略建議。

【關(guān)鍵詞】開放教育;自主學(xué)習(xí);教學(xué)實踐

【作者簡介】張潔（1984.06-），女，浙江湖州人，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與公共管理學(xué)院公共英語教研室講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】本文系2017年度浙江廣播電視大學(xué)科學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下開放教育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展策略研究”研究成果（項目編號XKT-17G14）。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，開放英語教育作為一門面向電大學(xué)生各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。課程的教學(xué)內(nèi)容從實用、夠用的原則出發(fā)，既訓(xùn)練學(xué)生在實際生活中聽說讀寫能力，也旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)中是一項極其重要的能力，自主學(xué)習(xí)的能力很大程度上影響著英語學(xué)習(xí)的成效。關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)。本文通過對自主學(xué)習(xí)的特點和開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展策略。

一、開放教育自主學(xué)習(xí)及特點

1.開放教育自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在老師的指導(dǎo)下，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)，根據(jù)自己的實際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自我評估、發(fā)展的過程。開放教育自主學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，自我參與和自我引導(dǎo)，是一種學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.開放教育自主學(xué)習(xí)的特點。

（1）增強學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主權(quán)，可以選擇任何時間、地點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略、方法，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，自主性地解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

（2）提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要前提。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。這使得學(xué)習(xí)動力進(jìn)入良性循環(huán)的態(tài)勢。

（3）挖掘?qū)W習(xí)的創(chuàng)新點。自主學(xué)習(xí)的過程就是不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的自我建構(gòu)，并在建構(gòu)的過程中，進(jìn)行思考整合，對知識進(jìn)行更新組合并挖掘出新的思想內(nèi)容。

二、開放教育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)觀念偏傳統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)意識較弱。開放教育的學(xué)生在參加工作前，基本上接受的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師課堂面授為主，學(xué)習(xí)觀念上偏向傳統(tǒng)，主要依賴教師在課堂上的知識傳授，學(xué)習(xí)方式也主要停留在課堂上被動接受知識上。相當(dāng)一部分的電大學(xué)生偏于中年年齡層，對于網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)模式還不熟悉，總體來說自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱。

2.學(xué)習(xí)方法欠缺指引。很多開放教育的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，一直沒有正確的學(xué)習(xí)方法指引，缺乏對語言學(xué)習(xí)方法策略的了解和對自身的了解，導(dǎo)致在語言學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)效率和成效不高。再加上大多數(shù)學(xué)生都是利用下班后的空余時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少足夠的時間和精力的投入，這就更需要有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.缺少監(jiān)督和評估。在自主學(xué)習(xí)過程中，監(jiān)督和評估是不可或缺的一個組成部分。必要的監(jiān)督和合理的評估能促使學(xué)生加強學(xué)習(xí)動機，意識到學(xué)習(xí)過程中的不足，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，查漏補缺。缺少監(jiān)督和評估，會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法持久進(jìn)行下去。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下開放教育學(xué)生英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)過程

開放英語教育，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支持下，按照混合教學(xué)模式，課內(nèi)課堂與第二課堂聯(lián)動，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在開放教育的英語學(xué)習(xí)中，監(jiān)控環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)順利開展的技術(shù)保障。開放英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺利用信息技術(shù)和資源整合優(yōu)勢，通過微課、討論區(qū)、測試、習(xí)題庫等形式開展自主學(xué)習(xí)，通過后臺統(tǒng)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時長、問題疑問、測試作業(yè)、討論反饋等信息及時反饋給教師，教師可根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)生知識掌握的情況，知識點的難易點，提供相對應(yīng)的教學(xué)資源，在實際課堂教學(xué)中調(diào)整教案內(nèi)容，突出解決學(xué)生的知識點盲點。

語言課程本身應(yīng)該是有趣生動的，它不僅介紹語言的知識和應(yīng)用，還有語言背后的文化、不同國家的風(fēng)土人情。教師在面授課堂上，在一開始的導(dǎo)入熱身環(huán)節(jié)，要注意吸引學(xué)生的興趣和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過提問討論、視頻、圖片、熱身小游戲、新聞等多種方式來導(dǎo)入本次課的主題，盡可能打造輕松活潑的課堂氛圍。在交際用語口語訓(xùn)練中，要為學(xué)生塑造一個盡可能真實的交際情境，通過教師示范演練，小組合作角色扮演，小組互評分等方式，鼓勵學(xué)生開口操練口語技能。在知識點的講授過程中，類似語法、詞匯句型等略顯枯燥的授課內(nèi)容，可以利用自主學(xué)習(xí)平臺里的微課，學(xué)習(xí)通等APP學(xué)習(xí)軟件，小組競賽等多樣的教學(xué)方式開展。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下開放學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的開放教育，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，教師和學(xué)生的觀念都面臨轉(zhuǎn)變。區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，以學(xué)生為課堂的主體，線上線下相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。教師對教學(xué)過程的設(shè)計，會很大程度上影響學(xué)生是否能有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合實際情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃。這也是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)動機和主觀能動性，就不能主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)過程都屬于被動接受，消極應(yīng)對，自主學(xué)習(xí)就無法開展。

2.指導(dǎo)有效使用學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的有效使用是自主學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行下去的重要保障。學(xué)生如果沒有足夠的學(xué)習(xí)策略認(rèn)知和運用能力，即便有強烈的學(xué)習(xí)動機，也是無法保證學(xué)習(xí)過程能持久進(jìn)行下去。要有效的開展自主學(xué)習(xí)，就需要先理解并靈活運用學(xué)習(xí)策略。學(xué)生因受到知識能力、年齡、環(huán)境等影響，還不能把握學(xué)習(xí)策略認(rèn)知及其運用。這就需要教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即進(jìn)行元認(rèn)知策略和語言技巧等策略的認(rèn)知和訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，也可以經(jīng)常進(jìn)行技巧策略的運用訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練操作中，靈活運用學(xué)習(xí)策略，并找到一條最適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

3.加強自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)絕不是脫離教師、課堂教學(xué)的絕對的自主學(xué)習(xí)模式，教師始終在此過程中起著組織者的作用。自主學(xué)習(xí)過程中不可缺的環(huán)節(jié)就是自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。而網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為監(jiān)控也提供了有效的技術(shù)支持。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺后臺，了解并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，任務(wù)完成情況，作業(yè)反饋情況等，通過論壇答疑及時回答學(xué)生的疑問，解決學(xué)習(xí)上的問題。根據(jù)后臺數(shù)據(jù)的反饋，教師可以了解學(xué)生知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4. 優(yōu)化評估評價方式。語言的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出動態(tài)化的特性，因而對語言的評價方式也應(yīng)關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程。開放教育采用的是形成性評價和終結(jié)性評價兩者相結(jié)合的方式，但是在實際教學(xué)操作中，還是發(fā)現(xiàn)存在著一定的問題。比如形成性評價主要體現(xiàn)在平時作業(yè)完成情況上，對學(xué)生動態(tài)過程不能進(jìn)行具體評估，這就會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。因此，形成性考核應(yīng)考慮采用將課堂表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，作業(yè)任務(wù)等結(jié)合的考核方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的順利進(jìn)行。當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展較好的程度下，可以進(jìn)一步提高形成性考核在總評里的比重。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代和信息技術(shù)的浪潮中，英語教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都面臨著改革，教師和學(xué)生都急需提高信息知識和素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變慣性思維習(xí)慣，適應(yīng)教育變革的浪潮。開放英語教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了很好的契機。自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生根據(jù)工作生活的需要，學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，繼而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力為今后的自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，提供了堅實基礎(chǔ)和有力保障。

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