數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用思路構(gòu)架實踐

樂侶

[摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)具對小學(xué)課堂的教學(xué)作用是非常顯著的，小學(xué)生的心理特征是心理發(fā)育不完善，對世界的整體認知缺乏完善度，利用教學(xué)工具能讓學(xué)生在動手能力的情況下，對大腦的發(fā)育和完善是有一定作用的，因此數(shù)學(xué)學(xué)具在小學(xué)課堂教學(xué)中占著至關(guān)重要的地位。本文將從以下幾方面的思路和從實踐的角度出發(fā)來提出如何利用課堂學(xué)具幫助小學(xué)教師教學(xué)，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工具;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)]

利用數(shù)學(xué)工具，首先幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)是一種幫助學(xué)生記憶的一門學(xué)科，是打開和激發(fā)學(xué)生大腦皮層的重要手段和橋梁。利用數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，主動參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮主觀能動性和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立感官思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、使用學(xué)具，加強學(xué)生的動手能力

學(xué)具的使用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，也是探索和認識這門學(xué)科的最佳方式方法，事實研究證明，小學(xué)生處于一個信息爆炸的時代，通過學(xué)具的使用，學(xué)生會主動地去尋求知識、探索知識，從而掌握、理解和運用數(shù)學(xué)知識。動手操作學(xué)具是教師教學(xué)的一種外部資源，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)工具的使用，將數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象思維具體化，將外部條件進行知識內(nèi)化，形成自身完善的知識體系。在幾何課程當(dāng)中，教師要求學(xué)生利用教學(xué)工具擺出幾何多邊形組合的不同方式，運用教材公式推算出不同組合的面積和邊長，從而引發(fā)了學(xué)生動手實踐操作的興趣和學(xué)生主動探索知識的興趣，將現(xiàn)有知識和新學(xué)知識完美融合，將知識進行升華。

二、使用學(xué)具，開發(fā)學(xué)生的大腦智力

小學(xué)生的智力是需要不斷培養(yǎng)的，有理論證明：人的大腦分為左腦和右腦，左右腦協(xié)調(diào)分工、各司其職共同支配著人的生理和心理活動。但是人類對大腦的利用程度不足10%，也就是說支配人類日常行為活動，大腦只需要配合，不需要再開發(fā)和深度思考，這樣導(dǎo)致的后果是人類的很多行為動作都是未經(jīng)過大腦思考而采取的。而在使用學(xué)具的過程中，單單靠本能反應(yīng)是不夠的，學(xué)生必須要積極開動大腦，使大腦積極運轉(zhuǎn)，才能有效將學(xué)具轉(zhuǎn)化為知識，儲存入大腦。例如：讓學(xué)生畫圓錐體，讓其立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，算出圓錐體的體積和表面積。利用圖表學(xué)生很快得出計算公式：n/360=2πr/2πl(wèi)=r/l，在這個公式中π代表圓周率，L是圓錐的母線，R是底面半徑。這種方式將學(xué)生的新舊知識點串聯(lián)在一起，新知識遇到已有知識，再通過動手實踐能力，促使學(xué)生建立完整的認知體系和知識框架。

三、使用學(xué)具，鍛煉學(xué)生的口頭語言能力

知識要通過語言進行相互之間的傳達，教學(xué)工具的使用增加了學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，在學(xué)生操作的過程中，學(xué)生獨立思考、構(gòu)建模型，這是一個相對獨立的空間，學(xué)生根據(jù)自身掌握知識的程度最終把操作學(xué)具的過程在課堂上敘述出來，操作學(xué)具具有一定的直觀性和感官性，這樣學(xué)生在敘述的過程中，根據(jù)自身的直接體驗準(zhǔn)確表達出自己的想法，學(xué)生可各抒己見并從問題的不同面提出問題，這樣不僅訓(xùn)練了思維能力，這對于學(xué)生對數(shù)字敏感度的激發(fā)也是具有一定幫助的，在課堂討論活動中間，學(xué)生用精簡的語言來交互彼此之間的看法，逐漸形成有組織、系統(tǒng)化、有條理的語言，起到了鍛煉口語表達能力的效果。

四、使用學(xué)具，提高解決問題的能力

學(xué)具的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的互相配合、協(xié)調(diào)、合作和組織能力，現(xiàn)如今社會是一個大整體，在整體環(huán)境下，善于與他人交流溝通、組織團隊協(xié)調(diào)合作能力、是否能虛心聽取他人意見是必不可少的生存技能，也是考量成人的綜合素質(zhì)是否達標(biāo)的必要條件，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，利用溫度計測量室內(nèi)和室外的溫度，計算溫度差異，學(xué)生可以組織起來，邊觀察、邊討論和邊記錄，觀察記錄不同時刻的溫度差異和變化。在這個過程中，需要學(xué)生之間相互配合、表達觀點、互相商量、聽取意見，直至觀點統(tǒng)一，很好地體現(xiàn)了團隊精神和合作意識，從而提高了解決問題的能力。

通過對數(shù)學(xué)工具的使用，增添了課堂趣味，使更多的學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓課堂氛圍變得活躍，充滿學(xué)術(shù)的氛圍;同時，也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與運用，使教師教學(xué)也變得豐富有趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

五、結(jié)束語

總之，教師對數(shù)學(xué)學(xué)具的使用要因人而異，差異化對待，不同學(xué)生對學(xué)具使用的效果是不一樣的，不能單單依賴學(xué)具等外部條件，學(xué)具不是教師課堂教學(xué)的全部，應(yīng)該根據(jù)教師自身具備的知識對學(xué)生進行知識傳輸和引導(dǎo)，學(xué)生只有積極參與課堂、跟著教師的思路來對大腦進行知識補充，才能激發(fā)創(chuàng)造力和提高數(shù)學(xué)成績，加上教學(xué)工具的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索這才是提高成績的關(guān)鍵要素。

參考文獻

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