淺談“情景教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

脫金蕾　劉梅

摘 要：現(xiàn)階段，隨著國(guó)家間的交流越來(lái)越頻繁，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都十分的重要，尤其是小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，需要更加的重視。在此背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，許多小學(xué)開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂，利用情景教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，希望為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引入游戲，視頻，話(huà)劇等諸多形式提高英文課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：淺談“情景教學(xué)法”;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

引言

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。情景教學(xué)是煥發(fā)課堂生命力最有效的手段，只要把小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)根植于真實(shí)情景這一豐厚的土壤中，就一定能開(kāi)出絢麗的花朵。

1 情景教學(xué)的重要性

情景教學(xué)法是通過(guò)多種方式架設(shè)情景，使學(xué)生在架設(shè)的情景當(dāng)中進(jìn)行情感、知識(shí)的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)主要是指，教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)課程的需要與課程內(nèi)容，借助部分工具進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，或是通過(guò)自身的情緒來(lái)影響學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。通過(guò)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀。在這種正確的學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣空前增加，提高學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法就是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、學(xué)通相關(guān)的知識(shí)。

2 “情景教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓小學(xué)生熟悉英語(yǔ)，早日具有英語(yǔ)輸出的能力。為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的科學(xué)化，教師應(yīng)注意自己在課堂上的英語(yǔ)輸出量。如果老師一直用中文教學(xué)，那么小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)知識(shí)。他們無(wú)法理解英語(yǔ)的發(fā)音或理解英語(yǔ)的魅力。為了促進(jìn)小學(xué)生使用英語(yǔ)，教師在組織課程時(shí)需要更多地使用英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇課堂教學(xué)語(yǔ)言，并使用一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)表達(dá)的可視化。減少漢語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的出現(xiàn)不僅是課堂情境的設(shè)計(jì)方法之一，也是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)思維形成的重要手段。比如在講解《We love animals》的時(shí)候，教師可以利用“I love dogs.What animals do you like？”等簡(jiǎn)單的句式與小學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，小學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的思考以及想象進(jìn)入到一個(gè)生動(dòng)形象的情景中，自然而然地就融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)積極分子。

2.2利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如今，教育現(xiàn)代化，教師利用多媒體教學(xué)已成為一件很平常的事情，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的東西。也可以為學(xué)生展示視頻與文字，播放音樂(lè)，促進(jìn)小學(xué)生的多個(gè)感官在英語(yǔ)課堂中得到調(diào)動(dòng)。新版的小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)附帶了非常豐富的學(xué)習(xí)軟件，教師可以在課堂上應(yīng)用這些學(xué)習(xí)軟件，以激發(fā)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，使學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)。多媒體在課堂中的應(yīng)用往往使課堂氣氛更加輕松愉快，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以利用多媒體組織學(xué)生了解知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的競(jìng)賽，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解《At the zoo》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)物園以及每一種動(dòng)物的圖片，或者播放一段簡(jiǎn)短的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。另外，教師可以將圖片的播放作為競(jìng)賽的過(guò)程，讓學(xué)生搶答動(dòng)物單詞。在這樣的情景中，小學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)快速提高。

2.3樹(shù)立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

英語(yǔ)課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話(huà)的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)生主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。如 Dialogue 的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對(duì)話(huà)。這樣一來(lái)，本來(lái)只有幾句話(huà)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。

2.4使用游戲、表演等形式創(chuàng)設(shè)情景

由于英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生很難將精力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。而游戲教學(xué)，針對(duì)學(xué)生喜歡游戲的心理，通過(guò)游戲與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的注意力吸引到游戲中，通過(guò)游戲來(lái)將知識(shí)進(jìn)行傳輸。游戲可以使學(xué)生的神經(jīng)放松，引起學(xué)生的興趣，此時(shí)學(xué)生心情愉快、注意力集中、思維敏捷，這次進(jìn)行知識(shí)傳授，能使他們更容易接受、吸收。與此同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源大多是課上教學(xué)。英語(yǔ)課堂中老師所講的大段概念使得學(xué)生頭痛，課堂氣氛十分壓抑。不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響到了教師的教學(xué)熱情。而游戲可以活躍課堂的氣氛，在這種氛圍下，學(xué)生能夠重新振奮精神，轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，努力思考問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握。同時(shí)減少了壓抑的氣氛，教師也能夠拾起教學(xué)熱情，盡心盡力為學(xué)生解疑答惑。在這種主動(dòng)積極的狀態(tài)下，學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，能夠獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。情節(jié)可以根據(jù)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适轮羞x取，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)故事中的主人公，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，通過(guò)創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)真實(shí)的交流場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生表演課文、短劇，有效地培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，充分發(fā)揮他們的自主性，使他們能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書(shū)本知識(shí)，達(dá)到牢牢掌握知識(shí)的目的。此外，教師需要以多方面、多角度、多渠道的方式創(chuàng)造條件，營(yíng)造強(qiáng)烈的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交流，從而更好地掌握語(yǔ)言?？傊螒蚴庆柟踢\(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、練習(xí)詞匯、套用句型較好的方式，它能夠有效地防止學(xué)生疲勞、厭倦情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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