淺談中職生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及對策分析

肖單

[摘? 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。如何將職業(yè)生涯的教育融入到中職生日常的教育工作中，培養(yǎng)良好的職業(yè)觀，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯，本文主要從課程設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)、中職生職業(yè)主體及職業(yè)生涯規(guī)劃校園文化等方面來研究如何做好中職生的職業(yè)生涯教育。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)生涯教育;課程設(shè)置;師資隊(duì)伍;校園文化]

中職生作為中考落選者，其接受中職教育很重要的原因就是學(xué)到一門技術(shù)，以便更好地就業(yè)。但由于其所處的青春期的年齡段和在初中階段所接受的知識結(jié)構(gòu)，中考志愿填報(bào)時(shí)，對專業(yè)選擇及職業(yè)技術(shù)教育的概念比較模糊，自身的選擇能力也比較弱，依靠其父母的知識結(jié)構(gòu)根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢去選擇所謂的熱門專業(yè)，中職生自身的知識、性格及興趣愛好沒有被充分的考慮進(jìn)去，導(dǎo)致很多中職生專業(yè)是父母選擇的，自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，后期的學(xué)習(xí)愛好及積極性不高。再加上入學(xué)后對自身定位和未來發(fā)展等方面茫然無知，在就業(yè)時(shí)臨時(shí)抱佛腳，很多學(xué)生抱著隨便先一份找工作的想法，導(dǎo)致很多的中職生就業(yè)不穩(wěn)定，就業(yè)質(zhì)量不高，在對黃石市俊賢技工學(xué)校的14級機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等專業(yè)200名畢業(yè)生的就業(yè)回訪中，除去20份無效信息，在180名就業(yè)生中，就業(yè)率高達(dá)90%，但在畢業(yè)后的兩年內(nèi)，僅有5%的學(xué)生在從事本專業(yè)相關(guān)的工作，85%的學(xué)生一份工作的時(shí)間不超過半年，頻繁跳槽，沒有長遠(yuǎn)考慮，究其原因是畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。

一、要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的課程體系設(shè)置

目前很多職業(yè)學(xué)校的教育注重理論知識的傳授，對德育課程中的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置比較少，職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程僅限于畢業(yè)生即將畢業(yè)時(shí)，臨陣磨槍，僅僅從政策答疑，面試指導(dǎo)等方面給予指導(dǎo)，缺乏對于職業(yè)生涯教育課程的重視程度，學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置，職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置應(yīng)該面向各專業(yè)的學(xué)生，各年級的學(xué)生，教務(wù)處應(yīng)該針對不同年級設(shè)置不同的課程體系，從什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，如何做職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)、后期的職業(yè)生涯如何提升，職業(yè)生涯的課程設(shè)置應(yīng)有相應(yīng)的長期規(guī)劃，從長期的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系等方面去規(guī)劃。從中考填志愿時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就開始指導(dǎo)學(xué)生和家長如何選擇專業(yè)，入學(xué)后，長期的課程配套，開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，促進(jìn)職業(yè)生涯教育的有效實(shí)施。

二、建立一支良好的職業(yè)生涯教育的師資隊(duì)伍

目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校里的德育教師在講授職業(yè)生涯教育的課程，很多的德育教師是基礎(chǔ)課教師在兼職授課，其自身對職業(yè)生涯教育的不專業(yè)，依舊以基礎(chǔ)課課程的講授方法去講授職業(yè)生涯教育，水平參差不齊。良好的教學(xué)效果，需要一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍做支撐。通過優(yōu)秀課程觀摩或者對職業(yè)生涯教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)技能，通過多種形式的課程形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證職業(yè)生涯教育水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好自身定位，樹立正確的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生作為職業(yè)生涯教育主體的作用

中職生因其中考落選，成績處于中下等水平，對社會人貼上“差生”的標(biāo)簽，其自身心理比較自卑，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生不能適應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)與生活，對自己在學(xué)校的定位依舊是比較消極，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)情緒，消極度日。職業(yè)生涯教育就要幫助中職生做好自身的定位，讓他們了解自己是誰，性格是什么樣的，有哪些方面的優(yōu)勢和潛力，適合做什么職業(yè)，幫助其樹立自信心，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，鼓勵(lì)中職生在校期間充分利用各種測評工具如霍蘭德職業(yè)生涯測試，性格測評等工具，要求每個(gè)學(xué)生在職業(yè)生涯教育教師的指導(dǎo)下都必須做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，在其制定了職業(yè)生涯目標(biāo)之后，鼓勵(lì)學(xué)生充分的開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)自己的未來，并制定職業(yè)生涯實(shí)施計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)實(shí)踐活動，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)自己的短板和優(yōu)勢，克服短板，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，提升社會接軌的能力，修正偏差的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

四、營造職業(yè)生涯教育的校園文化

把職業(yè)生涯教育文化作為校園主流文化之一，通過班會宣傳，校園文化節(jié)以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，創(chuàng)業(yè)大賽等形式，營造重視職業(yè)生涯規(guī)劃的校園文化，讓學(xué)生在校園文化的渲染下，潤物細(xì)無聲的將職業(yè)生涯教育牢記在心，樹立良好的職業(yè)觀及心態(tài)。

五、結(jié)語

職業(yè)生涯教育是中職教育很重要的一環(huán)，是學(xué)生未來的就業(yè)和自我發(fā)展的重要內(nèi)容，更是學(xué)生樹立正確的職業(yè)方向和職業(yè)觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立起一套健全的、科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的自我發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，只有樹立了良好的職業(yè)理想，了解社會對人才的需求，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅漢書，張麗娟.職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)生涯教育[J].中國教育報(bào)，2006，4.

[2]董麗.淺談對中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)的有效途徑[J].讀與寫《教育學(xué)刊》，2013，12.

[3]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：170-173.

[4]姚貴平.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的途徑與方法職業(yè)技術(shù)教育，2006，1.