情境在小學(xué)音樂中的重要性

陳鳳怡

摘 要：小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)都是以興趣為驅(qū)動。在音樂的教學(xué)中同樣如此。將情境教學(xué)有效應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，不僅能夠更好地開展課堂導(dǎo)入，開展課堂教學(xué)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，強化課堂教學(xué)效果。本文在點明情境教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，分析情景教學(xué)在小學(xué)音樂教育的重要性，也即作用，最后探究將情景教學(xué)運用到課堂中的可能辦法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)音樂;應(yīng)用

引言

音樂是對世界認知的方式之一，它能夠使人們產(chǎn)生情感共鳴。而音樂的多樣性、自由性也使音樂的教學(xué)方法有很多種。情景教學(xué)在于創(chuàng)建或模擬一種真實的音樂環(huán)境，讓學(xué)生們置身其中，更好的體會教材內(nèi)容所要表達的音樂氛圍。本文將結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對其進行探討。

一、情景教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指教師在充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的基礎(chǔ)上，靈活運用音樂、視頻、圖像、實物及語言等多種手段的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)的方法。這種生動真實的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從身心均體驗到真實的情景，激發(fā)學(xué)生積極地探求和感受教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)氛圍中高效的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)作能力。

音樂是一種最富有感情的藝術(shù)形式，要想使學(xué)生真正的進入到音樂的世界中，就要建立一種真實情景相似的環(huán)境氛圍，來熏陶、感染和啟迪學(xué)生的音樂品質(zhì)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)積極地學(xué)習(xí)心態(tài)。在小學(xué)音樂課堂中開展情境教學(xué)，意味著教師需要積極創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識等，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的最終教學(xué)目標。

二、情景教學(xué)在小學(xué)音樂中的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未被約束，在音樂教學(xué)過程中不需要太嚴謹拘束。情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的填鴨式和照本宣科式的教學(xué)方法，他的關(guān)鍵在于創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，讓學(xué)生在三維上均享受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，三維即聽覺、視覺以及觸覺。在情景教學(xué)中增強了老師與學(xué)生的互動，老師的作用關(guān)鍵在于指引學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)和享受音樂，下面筆者從以下幾個方面談一談情景教學(xué)在小學(xué)音樂中的重要性。

1、幫助學(xué)生了解音樂背景知識

在情景教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生了解音樂的背景知識、或者相關(guān)拓展內(nèi)容，會不覺中拓寬學(xué)生的知識面。比如說在花城版的一年級音樂教材中，《國旗國旗真美麗》這一首歌在教學(xué)過程中，老師就可以查閱資料給學(xué)生講述國旗的由來，國旗的作用，我們國家國旗的設(shè)計等等內(nèi)容，以小故事的形式講給學(xué)生，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂效果

小學(xué)主要接觸的是歌唱及音樂基礎(chǔ)知識等方面的教學(xué)。歌唱教學(xué)方法在小學(xué)階段多數(shù)老師會采取聽唱法。音樂基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)包括對旋律、節(jié)奏、和弦等知識的學(xué)習(xí)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對小學(xué)生來說顯得無趣，小學(xué)生天性活潑，如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣筑基，就只能被動地接受。對于音樂學(xué)習(xí)來說.被動接受性的學(xué)習(xí)無法取得音樂情感體驗，在教學(xué)中無法感悟到音樂的美。音樂作為一門藝術(shù)所具有的抽象性，教師在教學(xué)中充分利用圖片影像、故事等方法積極創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，除了為了讓學(xué)生掌握一定的基本音樂知識外，還需要不斷對學(xué)生的音樂鑒賞能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等進行開發(fā)，實現(xiàn)多種思維能力的不斷提升。

多年來，我國音樂教育在應(yīng)試教育的影響下存在著重知識輕技能，重認知輕情感，重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。而在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達爾克羅茲、匈牙利的柯達伊為代表的音樂教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)一情境教育” 的原理與操作體系。其情境教學(xué)與教育所蘊涵的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的時代特點，而且對兒童教育的各個領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。

4、拉近學(xué)生和老師之間的距離，利于進一步教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂中，教師通過組織表演等活動，在實現(xiàn)課堂生生互動、師生互動的同時，能有效讓學(xué)生在互動的過程中感受到老師對于學(xué)生的理解和對教學(xué)的熱情和激情。孩子的心是最敏感的。當老師在孩子心里樹立起良好的形象時，這對于老師進一步開展相關(guān)的教學(xué)教育活動用著助推劑的作用。

三、小學(xué)音樂教學(xué)的方法探索

將情景教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂可以有效避免傳統(tǒng)的越來越不受學(xué)生歡迎的音樂教學(xué)模式。小學(xué)音樂課在上半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”，學(xué)生在這樣的課堂上無法感受音樂給予的快樂。因此在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，情景教學(xué)顯得尤為重要，基于對情景教學(xué)的思索，加上以往的教學(xué)實踐，我覺得可以從以下幾個方面展開情景教學(xué)：

1、充分借助游戲創(chuàng)建情景。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時間短，通過引人游戲，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能夠更樂意接受的形式呈現(xiàn)在他們面前，在幫助學(xué)生理解歌曲中思想情感的同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

需要注意的是，在游戲當中，教師需要事先強調(diào)游戲的規(guī)則，確保游戲中的教學(xué)秩序，不然不僅無法達到教學(xué)目的，反而會影響正常教學(xué)。

2、充分借助多媒體進行情景創(chuàng)建。

多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進行內(nèi)容展示，不僅能通過視覺聽覺等感官抓住學(xué)生的興趣點，而且能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、合理利用課堂表演創(chuàng)建情景。

音樂具有表達性，需要借助一定的中介進行傳達，而教學(xué)具有實踐性，需要全體學(xué)生參與其中，因此教師利用表演的形式進行教學(xué)情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在自我的表演過程中體驗音樂，感受音樂對于個人來說的價值。

總結(jié)

音樂教育作為學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的一部分，抓好小學(xué)生的音樂教育顯得尤為重要。我們應(yīng)當充分認識到情景教學(xué)在音樂課堂中激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等的重要性，探索出適合的情景教育方法，從根本上改變學(xué)生對于音樂科的認知，讓學(xué)生從此覺得音樂科不再枯燥。

參考文獻

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