如何理解初中地理課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新

張青華

摘 ?要：走進(jìn)我們的初中地理課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理;課堂教學(xué);讀圖分析

如何真正使學(xué)生從單純的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮軐W(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在我們的地理課堂上還存在著明顯的不足。課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新是教學(xué)改革的必然途徑。

一、地理課堂教學(xué)中接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)整合，科學(xué)合理利用教材的研究。教師要根據(jù)地理教材的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分析，采用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中做到接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

二、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的研究。在課題實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)研究如何把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)由單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多樣學(xué)習(xí)，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

三、在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革過程中教師角色、作用的研究。學(xué)習(xí)方式的改變，首先應(yīng)是教師教學(xué)行為的改變，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

從初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為地理課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用地圖解讀生活常識(shí)問題、解決疑難課堂總結(jié)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為進(jìn)行了設(shè)計(jì)與論證。進(jìn)入情境提出問題，運(yùn)用地圖解讀問題。綜合運(yùn)用所看到的各類地圖解讀地理知識(shí)，既加強(qiáng)識(shí)圖能力，又拓展提高視野，教會(huì)學(xué)生解決生活中地理問題的方法。解決疑難課堂總結(jié)，查漏補(bǔ)缺回顧本課重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和探索的欲望。

四、對(duì)課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認(rèn)識(shí)。

1.地理課堂教學(xué)情境是地理課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境是地理教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的地理課堂教學(xué)情境則是地理教學(xué)改革的重要追求。從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要以及學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。情境的創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題，不能拘束于知識(shí)內(nèi)容，主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們學(xué)得更透徹。

2.學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)是提高課堂效率的重要保障。將“研究性學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。尤其是地理課堂教學(xué)中的“三板”教學(xué)手段，“三板”教學(xué)以手段簡單方便、線條明了簡捷、教師邊講邊畫、成圖過程明朗、反映內(nèi)容集中、教學(xué)示意性強(qiáng)而著稱。正因?yàn)槿绱?，“三板”教學(xué)以其獨(dú)特的性質(zhì)，至今仍具有強(qiáng)大的生命力，是現(xiàn)代媒體所無法替代的。

3.讀圖分析訓(xùn)練是提高地理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。地圖是地理學(xué)的第二語言。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識(shí)，沒有用圖習(xí)慣。這需要地理教師從初一年級(jí)的第一堂課開始刻意重視對(duì)學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學(xué)科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要 重視“圖像系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檫@些圖像是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助讀圖可以更好地掌握地理事物 的空間分布，進(jìn)一步理解地理概念原理。因此，讀圖能力的高低成為學(xué)生能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。用圖的前提是會(huì)讀圖，而初中學(xué)生不愿讀圖的一個(gè)原因就是不會(huì)讀圖，因此應(yīng)該把掌握基本的讀圖方法，做為培養(yǎng)用圖能力的第一步。教學(xué)生讀圖最簡便快捷的方法就是：教師示范，學(xué)生模仿。

4.多媒體教學(xué)方式讓地理課堂更有活力。在地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容。特別是自然地理部分，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際環(huán)境，學(xué)生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生很難理解這些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。我們的地理課堂教學(xué)已基本改變了教師單一的傳授知識(shí)的狀況。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們能夠關(guān)注自己的課堂教學(xué)，能夠認(rèn)真預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效借助信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。作為基層教育一線地理教師更要進(jìn)行不斷的研究與探索，挖掘出更多的課堂教學(xué)實(shí)施策略，讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得發(fā)展，讓我們的地理教育園地碩果滿園。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉宇. 基于有效性的高中地理課堂教學(xué)行為研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

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