小學(xué)思品生活化教學(xué)的有效策略探究

袁烈章

摘 ?要：隨著新課改及素質(zhì)教育的深入推進和實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時代的發(fā)展及人才培育的需求。教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極探究有效的教學(xué)方法和策略，力求通過教學(xué)方式的改進和更新實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。生活化教學(xué)這一概念的提出及其在課堂上的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路。將之運用到小學(xué)思品教學(xué)中，能夠拉近課本知識與實際生活間的距離，提高學(xué)生對抽象理論知識的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品;生活化教學(xué);生活案例;生活情境;實踐活動

小學(xué)思品的教學(xué)宗旨和目標是讓學(xué)生掌握基本的社會要求和規(guī)范，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在品德和修養(yǎng)。傳統(tǒng)的一味灌輸式的教學(xué)模式壓制了學(xué)生的思維和興致，使得這些目標難以有效地實現(xiàn)。因而開展生活化的教學(xué)活動，在充滿生活氣息的課堂氛圍進行相關(guān)的教學(xué)活動顯得尤為重要?；诖?，本文從筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對如何在小學(xué)思品教學(xué)中實施生活化教學(xué)進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、引入生活案例，激活學(xué)生生活經(jīng)驗

小學(xué)思品是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在課本中所反應(yīng)的事例、現(xiàn)象在日常生活中也極為常見?；谶@一點，在開展生活化的小學(xué)思品教學(xué)時，教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在課堂上引入生活化的案例和現(xiàn)象，以此來激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，并由此轉(zhuǎn)變以往灌輸式的課堂教學(xué)模式，在課堂上引發(fā)學(xué)生的互動、討論，從而增強學(xué)生對知識的理解，促進小學(xué)思品課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，以“遠離紅眼病”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得人各有所長，要虛心向別人請教、學(xué)習(xí)，不能嫉妒他人，以及嫉妒給學(xué)生成長帶來的不良影響。在課堂上，教師可以圍繞這一話題與學(xué)生互動，讓學(xué)生談?wù)劤Ｒ姷摹凹t眼病”的癥狀有哪些，自己有沒有犯過紅眼病，以及這樣做的害處有哪些，應(yīng)該如何矯正等，從而引入生活中常見的一些案例，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再引入教學(xué)內(nèi)容便能達到無聲勝有聲的目的。如此，通過引入學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象和案例開展教學(xué)活動，增強了學(xué)生對知識的理解和認知，提高了學(xué)生對課堂參與的興趣和動力，為課堂教學(xué)活動的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

情境教學(xué)法一直以來是教學(xué)比較青睞且樂于采用的教學(xué)方法。它能夠為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)氛圍和空間，打破傳統(tǒng)死寂課堂教學(xué)氛圍的束縛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和強烈的內(nèi)在情感體驗，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中。為此，小學(xué)思品教學(xué)中實施生活化教學(xué)時，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學(xué)情境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，使課堂教學(xué)得以順利、有序地進行下去。

例如，以“敬人者，人敬之”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標意在使學(xué)生學(xué)會尊重他人，坦誠相待他人。在課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)定特定的情境，讓學(xué)生進行角色扮演的游戲。如設(shè)置購物式的情境，讓其中一名學(xué)生扮演蠻不講理、為難售貨員的客人，而另一名學(xué)生扮演以真誠、熱心態(tài)度服務(wù)于顧客的售貨員，讓學(xué)生在真實的場景中體驗與人和睦相處、真誠對待他人、尊重他人的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。除此之外，教師可以設(shè)定其他一些與學(xué)生生活息息相關(guān)、類似的場景，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。如此，便為學(xué)生營造了生動、直觀的教學(xué)場景和氛圍，增強了學(xué)生的情感體驗和認知，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定了堅實的情感根基。

三、開展實踐活動，提高學(xué)生道德認知

課外實踐是課堂教學(xué)的補充和延伸，對于小學(xué)思品這門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科來說，開展課外實踐活動，在實踐中鞏固和驗證所學(xué)知識，不失為一種有效的方法和策略。為此，在開展生活化的小學(xué)思品教學(xué)時，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實踐活動，使學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗的過程中加深對所學(xué)知識的理解，增強課堂教學(xué)的實效性。

例如，教師可以在課下組織學(xué)生到革命先烈博物館參觀，在參觀的過程中向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，使學(xué)生意識到今天的幸福生活是用無數(shù)革命先輩的鮮血換來的，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛生活的意識。又如，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的意識……課外活動的形式多種多樣，都能夠使學(xué)生從中明白一定的道理，對學(xué)生良好品格的形成有重要的促進作用。如此，通過開展課外實踐活動，鞏固了課堂所學(xué)知識，提高了學(xué)生的道德認知，將小學(xué)思品這門學(xué)科的育人功能充分發(fā)揮了出來。

總之，生活化教學(xué)作為一種符合小學(xué)社認知水平、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式在教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。作為小學(xué)思品教師，我們應(yīng)積極探究生活化教學(xué)的有效實施策略，以此來拉近學(xué)科知識與實際生活間的距離，為枯燥的課堂教學(xué)注入生命的活力，為提高小學(xué)思品課堂教學(xué)的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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