淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)的融合發(fā)展

襲博易

摘 ?要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，所以教師應(yīng)對科學(xué)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行一定的研究，并利用一些合理的方式將其滲透于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全過程當(dāng)中。為此，本文將以筆者的實(shí)際從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法

簡單來說，核心素養(yǎng)是指一種對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義的品質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)際情況來看，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)既存在一定的共性，也具有各自鮮明的特征，而具體到科學(xué)這一門學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等幾個方面。因此，本文也將結(jié)合這幾個方面來敘述培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的具體方式。

一、構(gòu)建科學(xué)觀念

科學(xué)觀念主要是指對科學(xué)的一種尊重和熱愛的態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)觀念的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基本動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，這樣能夠增加教學(xué)過程的趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的重要前提條件。

在《運(yùn)動與摩擦力》這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，我在教學(xué)時通過一段教學(xué)視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。在這段視頻中有以下幾個鏡頭：第一，有一個人很輕松地拉動了一個放在桌子上的空書包，他放上了幾本書之后，再一次拉動書包的時候變得很吃力;第二，有兩個人走在積雪的路面上，一個人穿著一雙鞋底比較光滑的鞋，結(jié)果在路上摔倒了幾次，另一個人穿著鞋底花紋較多的鞋，他走得很平穩(wěn);第三，雪天出門的時候，很多司機(jī)都會在車廂里放入一些比較重的物體……視頻播放完畢之后，學(xué)生的注意力都被吸引了，于是我趁勢要求學(xué)生思考哪些因素可能會對摩擦力的大小產(chǎn)生影響，而學(xué)生馬上就投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、強(qiáng)化科學(xué)思維

科學(xué)思維主要是指對事物本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的直接或間接的概括與反映。在科學(xué)思維的培養(yǎng)過程中，形象思維是科學(xué)思維的先導(dǎo)，而抽象思維則是形象思維的重要補(bǔ)充，兩者相互作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，最直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行思考，通過合作討論，可以使學(xué)生集思廣益，從而使學(xué)生對事物形成更加全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識。

在《鐵生銹了》這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論。首先，根據(jù)對學(xué)生各方面的了解，我把學(xué)生分成了幾個小組。接著，我給學(xué)生展示了一些圖片，并提出了一些問題：1.圖片中展示的就是生銹現(xiàn)象，你在生活中還見過哪些相同的現(xiàn)象？2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，鐵銹可能是什么變化？說明自己的理由。3.鐵生銹現(xiàn)象是否存在危害？然后，我讓各個小組根據(jù)這些問題對教材內(nèi)容進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而通過學(xué)生的合作討論，對鐵生銹的相關(guān)知識也有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。

三、引導(dǎo)科學(xué)探究

科學(xué)探究是認(rèn)識事物的主要方法，只有利用科學(xué)探究，才能通過大量證據(jù)來對現(xiàn)象做出解釋。為此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有通過推理、論證、歸納這樣一個過程，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。

《點(diǎn)亮小燈泡》這一節(jié)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使燈泡發(fā)光的方法，而為了使學(xué)生更加熟練地掌握這些方法，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主實(shí)驗(yàn)。首先，我給學(xué)生準(zhǔn)備了1.5V電池、小燈泡、燈座、開關(guān)、若干導(dǎo)線，然后我簡單給學(xué)生講解了一下小燈泡的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的方法來探究正確的線路組裝方法，大部分學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)都十分直觀地發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)線路形成一個循環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)時，小燈泡才能亮起來。之后，我讓學(xué)生自主更換了實(shí)驗(yàn)材料，將導(dǎo)線換成塑料棒、木棒、回形針、布條、鐵絲等材料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)回形針、鐵絲可以使燈泡發(fā)亮，而木棒、塑料棒、布條則不能使小燈泡發(fā)亮，于是結(jié)合這個實(shí)驗(yàn)，我又給學(xué)生簡單講解了導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)概念。最終，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)，對電路知識有了一定的認(rèn)識。

四、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度主要是指對科學(xué)的正確理解以及一種社會責(zé)任感，只有當(dāng)學(xué)生具備了正確的科學(xué)態(tài)度之后，才能使學(xué)生掌握的科學(xué)知識發(fā)揮更加積極的作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生傳達(dá)正確的理念，只有這樣，才能使學(xué)生循序漸進(jìn)地形成正確的科學(xué)態(tài)度。

在《污水和污水處理》這一節(jié)中，主要講解了水污染產(chǎn)生的原因以及治理水污染的方法。于是，在教學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個課下實(shí)踐的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，調(diào)查本地水污染情況，并根據(jù)污染源分析其具體的污染原因，然后根據(jù)污染原因制定一份保護(hù)水資源的計(jì)劃。最終，通過這個任務(wù)，學(xué)生更加充分地意識到了保護(hù)水資源的重要性。

綜上所述，科學(xué)核心素養(yǎng)的各個組成部分是相互影響、相輔相成的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵采取更加具有針對性的教學(xué)方法，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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