淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式

楊明霞

摘 ?要：在新課程改革大力推行素質(zhì)教育理念下，需要教師改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化閱讀和探究閱讀的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，積極探索課文，形成新的閱讀學(xué)習(xí)方式。以下就初中語文閱讀教學(xué)中個(gè)性化閱讀和探究式閱讀兩種方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);兩種方式

引言：

閱讀學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀可以更好地加強(qiáng)和發(fā)展初中生的思維能力和綜合能力，特別是可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高他們的探究能力。在閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的目的是基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的。只有合理地定位教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀，才能使學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致。本文重點(diǎn)介紹了語文閱讀教學(xué)的兩種教學(xué)方法，這兩種方法可以有效提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力。

一、初中生在閱讀中存在的一些不足

1.缺乏一定的閱讀意識(shí)

目前，大多數(shù)初中生缺乏一定的閱讀意識(shí)，導(dǎo)致難以提高初中生的閱讀能力。由于初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較喜歡看一些動(dòng)畫片和玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他們不注重閱讀，即使有一些學(xué)生按照要求進(jìn)行了閱讀，也因?yàn)橹饔^能動(dòng)性不高，閱讀的質(zhì)量也不高，沒有達(dá)到閱讀的目的。

2.沒有深層次的閱讀

雖然有很多初中生，有時(shí)在生活中也進(jìn)行一定的閱讀，可是在閱讀的過程中都是比較淺顯的閱讀，沒有深度地去閱讀。初中生通常都是通常采用快餐閱讀方式，大多數(shù)都對(duì)娛樂或休閑性的讀物感興趣，對(duì)教育和科普類的書籍不感興趣。正是由于初中生沒有養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，閱讀能力因而沒有得到有效提高。

二、初中語文閱讀教學(xué)兩種方式的具體應(yīng)用

1.個(gè)性化閱讀教學(xué)方法

閱讀是每個(gè)人生活的重要組成部分。它可以幫助人們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提高個(gè)人能力，陶冶情操。而個(gè)性化閱讀方式正好符合這一特點(diǎn)，它是一種個(gè)性化的行為，尊重每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新課程改革后，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，采取因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使閱讀活動(dòng)成為學(xué)生進(jìn)行自我探索的一種活動(dòng)和體驗(yàn)。教師應(yīng)該不斷思考探索適合學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠帶著激情地去閱讀和理解文章。因此，為學(xué)生提供輕松和諧的個(gè)性化教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生閱讀文章的興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的語文思維能力及對(duì)文章的分析能力。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，領(lǐng)會(huì)到作者筆下描寫的是一個(gè)濟(jì)南冬天的畫面。之后，老師可以讓學(xué)生們用自己的語言來描述濟(jì)南的冬天。這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生閱讀文章的興趣，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，相互評(píng)價(jià)，最后由老師評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。這種教學(xué)形式可以大大增加師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在閱讀文章中體會(huì)到了快感，營(yíng)造出了一個(gè)輕松活潑的閱讀氛圍。

2.探究式的閱讀教學(xué)方法

所謂的探究式閱讀教學(xué)方法，就是在中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容去思考、探索問題、提出疑惑，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師也由之前的統(tǒng)治者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知理解。因此，教師應(yīng)不斷改善教學(xué)方式，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 首先，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語文閱讀教學(xué)的方式主要是基于教師的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效率低下。新課程改革后，探究式閱讀教學(xué)模式有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去探索文本內(nèi)容，挖掘個(gè)人思想，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮出來閱讀教學(xué)的積極意義。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。每個(gè)學(xué)生的想法各不相同。語文學(xué)習(xí)也是如此。初中語文教學(xué)內(nèi)容廣泛，問題的答案不受局限固定，靈活性大。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問。面對(duì)學(xué)生提出的不同意見，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，傾聽學(xué)生的思想，與學(xué)生一起積極地討論，從學(xué)生的角度去思考問題。通過這種方式縮短了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠深刻理解閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

要想有效地開展初中語文閱讀教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力和探究式閱讀能力，要以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力自主學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)： [1]羅丹丹.淺析初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].課外語文，2017（3）.

[2]羅丹丹.淺析初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].課外語文，2017（3）：148.