淺談如何在中等職業(yè)學(xué)校中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

肖淑蘭 呂丹彤

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其獨特性，他們身上存在著某些嚴重的問題，再加上一些外在因素的影響，這些問題越發(fā)嚴重。如要更好地解決這些問題，必須從改善師生關(guān)系下手，因為師生關(guān)系在中等職業(yè)學(xué)校中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職校/師生關(guān)系/和諧/構(gòu)建

一、加強教師隊伍建設(shè)、提高教師素養(yǎng)

教師是學(xué)校發(fā)展的重要資源，沒有師資，該校其他的發(fā)展都是紙上談兵、毫無意義。中等職業(yè)學(xué)校更是如此。為了有一個適合職業(yè)教育的教師群體，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該整理自己的教師隊伍，讓他們跟上現(xiàn)代化的步伐，把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代水平的教師。

更新教育教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。注重雙師型教師的培養(yǎng)。本著走進來，派出去的原則，請一些“工匠”型技能人才到學(xué)校任教，派一些教師去工廠學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗技術(shù)運用到教學(xué)之中，良好的師資是良好的職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

教師要正確的自我認識，自我定位， 職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系不應(yīng)再是以前的傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，徒弟絕對服從和服務(wù)師傅，有的師傅不尊重徒弟的人格，要求克刻，新時代的師生關(guān)系應(yīng)該是彼此平等、相互尊重的。形成良好和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)展學(xué)生的獨立性和人格。因此，職業(yè)學(xué)校的教師們不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)、上級，也不是上帝而是學(xué)生的指路人、啟明燈、知心朋友和模范。

加強職業(yè)學(xué)校雙師型教師建設(shè)的步伐，職業(yè)學(xué)校的技能型教師，一大部分是由文化課教師轉(zhuǎn)型的，他們“半路出家”專業(yè)技能在一定程度上有很大的缺欠，這就要求教師加強技能的提高，努力使自己成為一名合格的技能型教師。從而提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的素養(yǎng)，這也是形成和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

二、重視學(xué)生心理健康教育

我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般是十五、六歲，正值青春期，這一時期正處于叛逆期，易產(chǎn)生心理困惑、心理沖突，他們由于在初中階段學(xué)習(xí)成績不好，可能經(jīng)常被教師忽視、指責和批評。進入職業(yè)學(xué)校以后，我們駕駛要給他們無私的愛，用真誠感動他們，用愛呵護他們，學(xué)校要不定期地對學(xué)生進行心理健康教育，緩解學(xué)生內(nèi)心一些極端的想法，對于建構(gòu)和諧師生關(guān)系有著不可忽視的作用。

三、完善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)

中等職業(yè)教育的核心目標是“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)技能為核心”而其中的關(guān)鍵就是以就業(yè)為向?qū)В瑯?gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系，這也是中等職業(yè)學(xué)校和諧師生關(guān)系建立的有效途徑，整個課程體系應(yīng)該以能力培養(yǎng)為重點，而不是以知識為重點。在設(shè)置過程中，課程的教學(xué)應(yīng)該強化實踐教學(xué)，弱化理論教學(xué)。

教學(xué)過程中強化教學(xué)訓(xùn)練方式、方法以增強個人能力，個人能力的培養(yǎng)不能依賴知識和書本內(nèi)容的傳遞，要在整個教學(xué)過程中隨時注意個人能力的培養(yǎng)。 完善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)，把能力培養(yǎng)放在核心地位，強化學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)；以就業(yè)為目的，加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；以各個行業(yè)作為后盾，把“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”落到實處，實施“定單式”培養(yǎng)；建立完善的高度仿真的實訓(xùn)基地。學(xué)生便會擺脫學(xué)習(xí)的困境，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，師生關(guān)系也就變得融洽、和諧。

四、努力實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)

當前，中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)出現(xiàn)了“兩難”境地。一是“教師難教”，一是“學(xué)生難學(xué)”。教師要改變這一現(xiàn)狀，就得采用多種教學(xué)方法，不能只依賴于講解的方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，就必須改革課堂教學(xué)。教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都有助于改善課堂教學(xué)，從而改善師生關(guān)系。實現(xiàn)高效課堂教師要更新陳舊的教學(xué)模式，

活學(xué)活用，爭取對使用的模式進行創(chuàng)新性地應(yīng)用，正所謂“教學(xué)有法，但無定法，各取所需，貴在得法”，選擇教學(xué)模式也應(yīng)該合理和優(yōu)化，這樣才會讓有效的教學(xué)模式得到充分利用，從而取得較為理想的教學(xué)效果。

還要使用較新的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生實用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 教育的真諦在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的精髓，也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！?/p>

利用較好的學(xué)習(xí)方法來促進課堂教學(xué)的改革，將是非常有益的。在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也很重要，有好的學(xué)習(xí)方法，將會提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)“事半功倍”，這對中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的改革將會大有好處。好的學(xué)習(xí)方法主要包括以下幾個方面：以探究問題為目的；以思維訓(xùn)練為核心；以培養(yǎng)自學(xué)能力為方向；以學(xué)生主體參與為中心，以教師引導(dǎo)為輔助。因此，如果需要改革課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該從以上幾個方面進行考慮。

充分利用信息技術(shù)，教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，目前，許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都覺得學(xué)校里面的教學(xué)枯燥無味，自己興趣全無，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)就可以改變這種現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但使用多媒體一定要加強學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不可只走走形式。

五、改革中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理模式

中職學(xué)校的管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，充分貫徹“以人為本”的思想，使每一個學(xué)生、教職工和學(xué)校管理者都成為具有個人尊嚴與價值的獨立個體，都擁有實現(xiàn)自身價值的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度已不能適應(yīng)新的職教發(fā)展模式，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該逐步建立起適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和個人發(fā)展需要的教學(xué)管理制度，通過如此的改革，職業(yè)教育才能走上健康和諧發(fā)展之路。在這個問題上，改革現(xiàn)有的教學(xué)管理模式可以從兩個方面著手。

首先，應(yīng)該建立一種多元、動態(tài)的評價體系。中等職業(yè)學(xué)校里的教育跟普通教育有很大不同，那種以考試成績?yōu)楹诵牡脑u價體系在這里是不適用的。面對個性突出的中職學(xué)生，中職學(xué)校應(yīng)該改變以前那種一成不變的評價體系。以前的評價體系的主體是學(xué)校管理者和教師，核心是考試成績，改革之后應(yīng)建立一種多元化、動態(tài)化的評價體系。在這種評價體系里面，學(xué)生、家長、教師、管理者共同參與、交互作用，考核被評價者的綜合素質(zhì)，讓被評價者成為評價主體中的一員。讓教育中的評價透明化、合理化、人性化。

其次，改革中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理模式，可以嘗試使用學(xué)分制。所謂的學(xué)分制，就是把選課制作為基礎(chǔ)，用學(xué)分來計算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，把學(xué)生的畢業(yè)標準定為取得達到規(guī)定的學(xué)分的這樣的一種教學(xué)管理制度。采用學(xué)分制的目的就在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)分制原本是應(yīng)用在高等教育領(lǐng)域的一種管理制度，它在管理上具有靈活性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重以及個體差異的考慮。通過學(xué)分制，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們可以選擇自己感興趣的課程，這樣一來，他們的優(yōu)勢就可以得到理想的發(fā)揮。與學(xué)年管理制度相比，學(xué)分制能夠較好地滿足新的職教模式發(fā)展的需求。

總之，中等職業(yè)學(xué)校中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對我們職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，我們職教人要想盡一切辦法去構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系，使我們的事業(yè)為社會的發(fā)展做出更大的貢獻，從而也實現(xiàn)我們自身的職業(yè)價值。

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