部編本小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字特點(diǎn)及教學(xué)建議

顧佳

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中，關(guān)于低年級(jí)的識(shí)字部分，遵循“識(shí)寫分流、多識(shí)少寫”的規(guī)則，在教學(xué)過程中教師重點(diǎn)讓學(xué)生掌握寫字的基礎(chǔ)方法，再結(jié)合識(shí)字，使學(xué)生能夠使用常見的偏旁和筆畫順序。本文中對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字進(jìn)行一些分析并提出一些教學(xué)建議，希望有利于教師使用好教材，能夠重視小學(xué)生寫字基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0121-01

1.部編本小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字特點(diǎn)和現(xiàn)狀

（1）特點(diǎn)

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：首先，其以識(shí)字為主，寫字為輔。該教材一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字和寫字任務(wù)分別是300個(gè)和200個(gè)。到了一年級(jí)下冊(cè)，其識(shí)字任務(wù)增加了100個(gè)，寫字任務(wù)數(shù)量不變。堅(jiān)持了以識(shí)字為主，寫字為輔的原則，減少寫字任務(wù)和練字量可以降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和阻力，進(jìn)而確保小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助，也能在一定程度上提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。該教材根據(jù)北師大兒童字頻研究結(jié)果編撰，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求；其次，該教材使識(shí)字方式更加多樣化，并重視傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。其包括哲理識(shí)字、猜謎識(shí)字、兒歌識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方式。不同的識(shí)字方式具有不同的特性，能夠豐富小學(xué)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使小學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《小書包》的教學(xué)中，將小學(xué)生還沒認(rèn)識(shí)字歸納到兒歌之中，通過兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多新鮮的文字，不僅能增加小學(xué)生對(duì)文字的記憶，還能提升學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。兒歌是根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)能力和年齡特點(diǎn)制作而成的音樂，通過兒歌旋律，可以將陌生的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有情感的情境，進(jìn)而幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。此外，該教材還重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在學(xué)生識(shí)字的過程中，凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色與韻味。以《人之初》為例，其采用的是韻語(yǔ)識(shí)字法，課文內(nèi)容展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速掌握生字的同時(shí)，還能了解中華文化的內(nèi)涵，感受中華民族的品德和思想，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生素質(zhì)、涵養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助；最后，通過不同渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的日常生活更加貼近。該教材設(shè)置了“語(yǔ)文園地”部分，該部分中設(shè)有“識(shí)字加油站”，這個(gè)模塊以留心日常生活，重視日常學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過多樣的方式和渠道認(rèn)識(shí)更多的漢字，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)“眉、眼、口、鼻”等器官生字時(shí)，教材采用了我說你指的方式，教師說出字音，學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的文字和器官，通過這種方式，不僅增加學(xué)生對(duì)文字的記憶，還能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)身體部位或不同的事物。此外，教材還將識(shí)字與數(shù)學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用“加”和“減”的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的文字。例如，“走+卜=赴”、“肚-月=土”，這種方式不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新漢字，還能使其溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的漢字，扎實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。這些識(shí)字方式和途徑都與日常和學(xué)習(xí)生活有一定的聯(lián)系，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情境和認(rèn)知水平對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。

（2）現(xiàn)狀

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材堅(jiān)持識(shí)字為主、寫字為輔的原則，教材通過識(shí)字單元、課文、識(shí)字加油站三種方式來教授學(xué)生認(rèn)識(shí)新的文字。該教材將700個(gè)文字編撰在教材的一年級(jí)上下兩冊(cè)，在教材中，識(shí)字單元所占比重較大，其采用了很多識(shí)字方式，如，看圖識(shí)字、猜謎識(shí)字等等。課文識(shí)字部分可以將文字放在相應(yīng)的語(yǔ)境當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)文字的理解，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的文字與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，還能增加學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力。此外，還有語(yǔ)文園地、漢語(yǔ)拼音兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分屬于輔助單元，其用于降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教學(xué)效率。

2.部編本小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字教學(xué)改善建議

（1）強(qiáng)化情境的帶入

部編本教材中包含許多生動(dòng)有趣的插圖，這些插圖能夠提升小學(xué)生對(duì)生字的記憶和認(rèn)識(shí)。通常，由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，小學(xué)生對(duì)生字的理解比較困難，所以對(duì)字的意思難以掌握。為此，教師要合理運(yùn)用插圖，建立有效的情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中掌握并記憶生字。如《四季》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中春草、夏蛙、秋谷、冬雪四副圖進(jìn)行文字的講解，使學(xué)生更加直觀的理解文字的含義。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的理解

在教材應(yīng)用的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多新的文字，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解深度，使其充分了解中華文化的博大精深。如《古對(duì)今》的學(xué)習(xí)中，需要掌握12個(gè)新漢字，將這些漢字放入課文之中或?qū)⑵淙サ?，使學(xué)生感受情境、意境的變化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）積極回顧與總結(jié)

漢字需要不斷的學(xué)習(xí)，隨著新知識(shí)的增加，舊知識(shí)會(huì)逐漸忘卻。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)與回顧，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)扎實(shí)的掌握，使學(xué)生從小就養(yǎng)成溫故知新的良好習(xí)慣。

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)用的過程中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文字的理解和感悟，提升其學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性。

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