高中歷史“差異教學(xué)”在藝術(shù)特長(zhǎng)班中的運(yùn)用策略初探

王俊超

我校藝術(shù)特長(zhǎng)班人數(shù)少，規(guī)模小，文化課成績(jī)偏弱，在實(shí)施高中歷史“差異教學(xué)”的時(shí)候要用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，結(jié)合藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)情，凸顯學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生，制定有差異的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)一定要多元化，多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)藝術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

差異教學(xué) 歷史教學(xué) 藝術(shù)特長(zhǎng)班 個(gè)體差異

【中圖分類號(hào)】G 648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0178-02

我校福建師大二附中地處馬尾，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置相對(duì)偏僻，學(xué)習(xí)風(fēng)氣略差，2012年新晉為福州一級(jí)達(dá)標(biāo)校，學(xué)生生源有所改善，相對(duì)于福州一中，三中，師大附中等老八所學(xué)校依舊弱勢(shì)，我校一直在初中生中選拔美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，統(tǒng)一編為藝術(shù)特長(zhǎng)班，擬學(xué)文科。本人長(zhǎng)期執(zhí)教歷史教學(xué)。2017年9月，新高一我校招生藝術(shù)特長(zhǎng)生32人，女生27人，男生5人，錄取分?jǐn)?shù)最低417.5。藝術(shù)特長(zhǎng)班人數(shù)少，比其他班級(jí)少近20人，小規(guī)模的班級(jí)是成功實(shí)施歷史課程“差異教學(xué)”的有利因素，但是錄取分?jǐn)?shù)低，比正常招生（451分）低30多分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略差，是歷史課堂“差異教學(xué)”的不利因素。我校藝術(shù)特長(zhǎng)生高三將會(huì)面臨高考，高一更要打好基礎(chǔ)，提高能力?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（最新2017版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）提出教育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生“得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展”，如何做到個(gè)性的發(fā)展？在尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力和潛力，要有針對(duì)性的實(shí)施高中歷史“差異教學(xué)”?！安町惤虒W(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生的個(gè)體差異。滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！彼囆g(shù)特長(zhǎng)生既有一般高中生的共性又有自己的特性。

1.藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀及原因

（1）對(duì)歷史有興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有待提高

由于高中入學(xué)成績(jī)低，藝術(shù)特長(zhǎng)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力偏弱，初中歷史開(kāi)卷考試，導(dǎo)致歷史基礎(chǔ)知識(shí)不牢，課堂上經(jīng)常發(fā)生史實(shí)性的錯(cuò)誤，中考和高考對(duì)歷史學(xué)科的要求不同，初高中學(xué)習(xí)歷史的方法也不同。班級(jí)32名同學(xué)來(lái)自福州不同的初中，以往的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)以及習(xí)慣和興趣不同，對(duì)自己的學(xué)科期望值不同，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課的效果不同。大部分學(xué)生對(duì)歷史有興趣，卻僅限于聽(tīng)故事的初級(jí)階段，對(duì)于高中歷史教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（2）愿意參與歷史課堂，但更加在乎面子和自尊

這屆藝術(shù)特長(zhǎng)生，出生于2001年9月到2002年6月，典型的00后學(xué)生，和以往的學(xué)生相比，更加活躍，課堂上愿意發(fā)言，愿意展現(xiàn)自己。根據(jù)心理學(xué)的特點(diǎn)，高一學(xué)生處于生理、心理發(fā)展的不平衡與急劇的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡期，處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變中，而班級(jí)女生多，女生擅長(zhǎng)于記憶和背誦，表達(dá)能力更強(qiáng)，更喜歡表達(dá)。但女生理性思維略弱，邏輯性略差。升入高中，新的老師、同學(xué)和新

的學(xué)習(xí)環(huán)境都能刺激他們求知的渴望。學(xué)生積極主動(dòng)的配合老師是“差異教學(xué)”成功的關(guān)鍵因素。高一學(xué)生更喜歡具體和形象的東西，基于此，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣針對(duì)性強(qiáng)的歷史課堂?！缎抡n標(biāo)》也提到：“既要面向全體學(xué)生，又要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異”。要將學(xué)生的共性與個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來(lái)，即在一個(gè)班集體內(nèi)同一節(jié)課中通過(guò)同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教。

（3）愿意參與教學(xué)效果評(píng)價(jià)，但眼高手低

在藝術(shù)特長(zhǎng)班中，專業(yè)課作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課下歷史練習(xí)的時(shí)間有限，但對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是“差異教學(xué)”的最后一步?！缎抡n標(biāo)》提到對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。多元化科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容主要包括：“評(píng)價(jià)的全程化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多元化?！睂?duì)于藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置的作業(yè)要少而精，進(jìn)一步突破歷史課教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，不同的學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。

2.運(yùn)用“差異教學(xué)”法提高藝術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)效果

根據(jù)美國(guó)著名教育心理學(xué)家霍華德？加德納提出多元智能理論，一個(gè)人智力是多樣性的。人的智能是多方面的，在不同的人身上表現(xiàn)是不均衡，不一致的。根據(jù)藝術(shù)特長(zhǎng)生的具體情況，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，面對(duì)這種差異，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

（1）差異化的教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》中，提到在高中歷史課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師尤其應(yīng)注意以下三點(diǎn)：“一是要以問(wèn)題解決的水平程度作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，避免將核心素養(yǎng)的五個(gè)方面機(jī)械地分離；二是所制定的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，通過(guò)教學(xué)能夠達(dá)成；三是教學(xué)目標(biāo)要有可檢測(cè)性，能夠衡量出學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步程度。教學(xué)目標(biāo)描述要明確、具體、完整、可操作性強(qiáng)，便于落實(shí)和檢測(cè)?！备鶕?jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，在《新興力量的崛起》這一課，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成課標(biāo)要求“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”。根據(jù)藝術(shù)特長(zhǎng)班的具體情況，我的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方法如下：

在知識(shí)與能力這一目標(biāo)中，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)后多種新興力量崛起的情況，知道兩極格局受到來(lái)自多種力量的有力沖擊，世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。

這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)學(xué)案的發(fā)放，學(xué)生的預(yù)習(xí)來(lái)完成，這是面對(duì)全班學(xué)生的第一維度水平的要求，希望全部能夠掌握。歷史課“差異教學(xué)”既有個(gè)別要求也有共同的要求。共同的要求體現(xiàn)歷史課的規(guī)律方法和科學(xué)性，個(gè)別要求體現(xiàn)學(xué)生不同的差異性。

在完成第一維度的水平的目標(biāo)后，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課歷史史實(shí)的分析、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析、解決問(wèn)題的基本能力。這是本節(jié)課第二維度水平的要求，基于第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)完成，再對(duì)學(xué)生提出沒(méi)有上限的能力上的要求，這就是歷史課堂“差異教學(xué)”的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)課上教學(xué)，同學(xué)合作，師生互動(dòng)以及課下的練習(xí)題共同來(lái)完成。

在過(guò)程與方法目標(biāo)中，通過(guò)學(xué)生分組，合作探究相關(guān)問(wèn)題，得出結(jié)論和報(bào)告，對(duì)自己整理的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的概括和闡釋，并且能夠語(yǔ)言表述，課堂進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)案的發(fā)放過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)手收集材料，教材只是一個(gè)輔助工具，可以通過(guò)其它材料擴(kuò)展自己的視野和知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)?！安町惤虒W(xué)”要面面俱到是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是可以通過(guò)分組，分類的方式來(lái)具體細(xì)化。

在情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)中，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性，理解和尊重不同國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的特殊性?？梢赃M(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并逐步形成對(duì)祖國(guó)、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

在《新課標(biāo)》提出的五大核心素養(yǎng)當(dāng)中，“家國(guó)情懷”是歷史教師在教學(xué)中不斷滲透給學(xué)生的，這節(jié)課把中國(guó)歷史融合到世界史中，是可以更好實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。我預(yù)設(shè)在課下練習(xí)環(huán)節(jié)中繼續(xù)加強(qiáng)這個(gè)目標(biāo)。

（2）差異化的教學(xué)過(guò)程

高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于歷史課堂，優(yōu)化歷史課堂，高效歷史課堂，是實(shí)施“差異教學(xué)”的關(guān)鍵所在。

《新課標(biāo)》中提到，高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的研究包括兩個(gè)方面，“第一是研究教材，除了研讀教材外，還要挖掘和拓展教材，從學(xué)情出發(fā)確定好教學(xué)的重難點(diǎn)，即用教材教；第二是拓展教學(xué)資源（包括課堂生成的學(xué)習(xí)資源）。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，除了要認(rèn)真研讀教材，還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)情差異，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用各種資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充足的學(xué)習(xí)資源。

在《新興力量的崛起》這一課，我采用分組教學(xué)的方式。班級(jí)分為四個(gè)小組，每一個(gè)組代表一支新興力量，一組代表歐盟，一組代表日本，一組代表中國(guó)，最后一組代表發(fā)展中國(guó)家，學(xué)生課前合作探究，集中每一個(gè)學(xué)生的想法，每一個(gè)學(xué)生都有各自負(fù)責(zé)的任務(wù)，比如，歷史圖片和相關(guān)視頻以及文字史料的收集，整理，報(bào)告的撰寫(xiě)，最后匯報(bào)發(fā)言等。任務(wù)具體而明確，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

《新課標(biāo)》中提到“綜合運(yùn)用課堂提問(wèn)、紙筆測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)、自我反思、同伴互評(píng)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，多方面呈現(xiàn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平”，在每一組做匯報(bào)之后，再以問(wèn)題的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化。即教師根據(jù)小組匯報(bào)內(nèi)容做總結(jié)，提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生回答，形成師生互動(dòng)，其他學(xué)生補(bǔ)充，形成學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生再次通過(guò)教材，史料的閱讀得出結(jié)論，形成學(xué)生和教材史料的互動(dòng)，然后落實(shí)到紙上，通過(guò)實(shí)踐達(dá)到“紙筆測(cè)試”。學(xué)生進(jìn)一步自我點(diǎn)評(píng)自己的結(jié)論，同學(xué)之間再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師做最后點(diǎn)評(píng)，可以選擇典型的結(jié)論點(diǎn)評(píng)，可以分組點(diǎn)評(píng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）差異化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

“作業(yè)的布置上，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)為自選式作業(yè)。”在《新興力量的崛起》這課，作業(yè)布置為：如何看待大國(guó)關(guān)系？如何看待“中國(guó)威脅論”？這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，給每一個(gè)學(xué)生留出空間，通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代的大國(guó)關(guān)系應(yīng)是合作共贏，平等相處，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，是維護(hù)和平的中堅(jiān)力量，我們堅(jiān)決反對(duì)帝國(guó)主義，新老殖民主義，反對(duì)霸權(quán)主義，所以“中國(guó)威脅論”是無(wú)稽之談。通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，從不同方面檢測(cè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”，對(duì)這節(jié)課“差異教學(xué)”課進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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