有關(guān)高中英語課堂中人文性教學(xué)活動的探討

朱美玲

◆摘 ?要：隨著近年來經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷進(jìn)步，教育二字在人們的生活中占據(jù)著越來越重要的位置，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育行業(yè)發(fā)展的主要方向，我國素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，強調(diào)人文課堂。而現(xiàn)如今高中英語也已經(jīng)成為了孩子們學(xué)習(xí)的重點，而在高中英語課堂上開展人文性教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，有助于引發(fā)師生關(guān)于人文性更多的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提高。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);人文教育;教學(xué)探究

在高中英語課堂上加入一些人文性的教學(xué)活動，營造一種良好的人文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍熏陶下得到更多的啟發(fā)。人文教育是中國傳統(tǒng)教育的一種教育模式，帶有濃重的中國元素氣息，堅持以人為本，堅持從各個角度向?qū)W生弘揚正確的價值觀、人生觀和世界觀。堅持人人平等，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行人文教育時，只有充分了解了人文酵素的含義，才能更好的應(yīng)用到高中英語課堂中去。

一、人文素質(zhì)教育的含義

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主要模式，要進(jìn)行素質(zhì)教育，以便于能夠有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，設(shè)計帶有人文元素的教學(xué)活動，必須充分了解人文素質(zhì)教育的含義，才能向?qū)W生傳遞正確的教育信息。人文，是對一種精神文化的具體化描述，也是對社會上人類活動的文化現(xiàn)象的統(tǒng)稱。對人來說是一種激發(fā)人的熱情及內(nèi)在潛能的偉大力量，能夠加強人與人之間的溝通交流，拉近人與人之間的距離，能夠加強一個民族的凝聚力，形成一個統(tǒng)一的整體。加強人文教育，即始終堅持以人為本，通過教育讓學(xué)生能夠完善人格，在教育中理解人生的意義，將選擇自己人生、未來以及朋友的權(quán)利牢牢掌握在自己的手中，知道自己該如何去愛人愛己。在高中英語課堂加入人文類的活動，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生深入了解人文相關(guān)的事物，加深學(xué)生對人生觀、世界觀及價值觀的深入理解，借助英語課堂這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)自我了解自我，為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向。

二、中學(xué)英語教學(xué)中開展人文精神教育的有效策略分析

（一）在課堂導(dǎo)入過程中，有效地體現(xiàn)人文性教學(xué)的內(nèi)容

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開始，為整堂課的內(nèi)容起著鋪墊作用，導(dǎo)入的好壞對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)都有著重要的影響，一個枯燥無聊的導(dǎo)入會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而精彩難忘的導(dǎo)入，會為學(xué)生留下難忘的印象，從而引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將人文性的相關(guān)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生能夠更加容易理解并積極進(jìn)行相關(guān)思考，可通過提問或者圖片展的方式讓學(xué)生直觀的感受到人文性的意義，在課堂教學(xué)中將人文性的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，與課堂所學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，快速加深他們的記憶與理解，從而有效的在英語課堂中將人文性的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)。

（二）讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞一個主題進(jìn)行思考和研究

這個時期的學(xué)生已經(jīng)有了獨立判斷的能力，在日常的生活中對人文的理解可能也有了自己的認(rèn)識，所以在課堂上可通過讓學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行合作探討來加深學(xué)生對于人文性的理解。在進(jìn)行人文性教育的時候，切忌將相關(guān)知識強行灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，那樣只會造成學(xué)生的不理解甚至人文知識的排斥。只有真正做到了解學(xué)生，才能有針對性的高效的開展人文性教育活動。在教學(xué)中，經(jīng)常會使用到小組合作討論的方式來進(jìn)行課堂活動，之所以采用小組合作討論的方式，這是因為每個學(xué)生都有自己的長處和理解，在討論問題時，每個人都能發(fā)表自己的看法，發(fā)揮出自己的長處，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，并通過他們自己的討論分析，教師可以針對每個人的特點以及對問題的理解進(jìn)行有針對性的分析，主要就是針對同一個問題將同學(xué)分成若干組，以組為單位，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)解決問題。

（三）在課堂上用濃厚的人文氣氛，潛移默化地熏陶學(xué)生

高中學(xué)生此時處于花季，愛好興趣廣泛，思路活躍，能夠很好地分辨自己的興趣所在，對于不感興趣的區(qū)域，會表現(xiàn)出不感興趣或排斥。所以在進(jìn)行人文課堂教育活動時，應(yīng)注意到這一點，針對這個時期學(xué)生的特點，若想做好人文教育與英語課堂知識相結(jié)合，教師應(yīng)該努力營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，人文教育氣息濃重的課堂氛圍，對于激發(fā)學(xué)生積極性、發(fā)揮自己的長處積極解決課堂問題發(fā)揮著重要的作用。

（四）在中學(xué)英語實踐活動中，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

英語作為外國的母語，對于漢語為第一語言的中國人來說，只有在不斷地應(yīng)用實踐中才能夠過更好的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來英語才能更加輕松，同時避免死記硬背不會應(yīng)用的情況出現(xiàn)。在進(jìn)行英語課堂的時候，除了課堂對英語單詞的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該設(shè)計更多的英語實踐活動，為學(xué)生設(shè)置一個問題，其他內(nèi)容交由學(xué)生來完成，小組成員通過分工討論后，在小組成員發(fā)表完各自的看法之后，在用英語的形式將小組內(nèi)的看法表達(dá)出來，同學(xué)之間經(jīng)過互動，將要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來，進(jìn)而提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并能夠通過自主學(xué)習(xí)解決課本中的問題，這樣對課本內(nèi)容的理解才能更透徹，在這個過程中對學(xué)生自身的英語能力、人文知識水平以及團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)的能力等都能有不同程度的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育向前發(fā)展的主要方向。經(jīng)濟(jì)文化科技水平近年來的飛躍進(jìn)步，對某些東西的需求將不再停留在表面，而素質(zhì)教育，就是以人為本，開展人性教育，教師通過不斷完善自己，向?qū)W生傳遞積極正確的人生觀世界觀和價值觀，是我國教育發(fā)展的重要前提。高中階段的學(xué)生都比較有個性，在他們的頭腦里已經(jīng)有了自己對事物認(rèn)知的體系構(gòu)架，所以在進(jìn)行高中英語課堂教育的過程中，切忌不可強行灌輸，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是建設(shè)好課堂的重點，加強師生間的課堂互動，營造一種自由輕松富有人文氛圍的可昂環(huán)境，對學(xué)生形成潛移默化的熏陶，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐活動的緊密聯(lián)系，講英語課堂與社會實際相結(jié)合，加強學(xué)生的口語化練習(xí)，提高英語的使用能力，加強英語課堂知識與人文活動的緊密聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的追求，對自己未來的生活有更多的思考，懂得如何尊重別人、珍愛自己，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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