小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

闕源輝

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)作文課程教學(xué)的內(nèi)容和方法也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著變化，課堂教學(xué)策略正在呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)發(fā)展。體驗(yàn)式作文教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以有效豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)情感體驗(yàn)有著重要的影響。本文從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)角度出發(fā)，首先簡(jiǎn)要概述了體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以期對(duì)作文課程教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)研究

傳統(tǒng)式作文課堂教學(xué)通常由教師對(duì)作文的寫(xiě)作內(nèi)容和題材進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后由學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，最后統(tǒng)一交給教師進(jìn)行批改，將寫(xiě)作較好的作文在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行賞閱學(xué)習(xí)。這種作文教學(xué)方式看似能夠?qū)W(xué)生寫(xiě)作水平起到一定的作用，實(shí)際效果并不理想，還容易使學(xué)生不斷地模仿，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新和情感融入。因此，在日常作文教學(xué)過(guò)程中教師要有所側(cè)重地增加學(xué)生生活情感的融入和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活化的角度出發(fā)，表達(dá)最真實(shí)的情感，真正擺脫作文寫(xiě)作的怪圈，夯實(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式作文在小學(xué)作文寫(xiě)作中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式作文教學(xué)相較于傳統(tǒng)形式的語(yǔ)文作文教學(xué)而言，更注重學(xué)生在作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和真實(shí)感受，努力讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中真正做到寫(xiě)作內(nèi)容契合實(shí)際，使學(xué)生的情感和語(yǔ)文寫(xiě)作想象能力得到發(fā)揮與應(yīng)用。這種形式的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅可以有效降低作文學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)可以在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)和飽滿。其中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含兩方面內(nèi)容：一是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)的策略和方法，在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，真正做到“有所學(xué)、有所成、有所用”。學(xué)生在這種輕松活躍的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用與遷徙，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文作文寫(xiě)作素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提升。二是體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有良好的興趣，才能夠積極地參與到課程的教學(xué)實(shí)踐中，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)講解為主的作文教學(xué)而言，體驗(yàn)式作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加具有趣味性，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，學(xué)生可以在積極參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并找到作文寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而從傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)，真正成為課堂的主人。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)積累

在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的作文寫(xiě)作方式和技巧，日常生活素材的積累對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)從生活日記入手，運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將自己生活和學(xué)習(xí)中的趣事記錄下來(lái)，也可以是同學(xué)之間的友情、父母給予的關(guān)愛(ài)等。其次，在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參與讀書(shū)筆記的寫(xiě)作活動(dòng)，除了基本的生活日記記錄之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的記錄，促進(jìn)作文寫(xiě)作能力的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中有所感悟

體驗(yàn)式作文教學(xué)離不開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，在體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與選擇過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，除了滿足學(xué)生的共性發(fā)展之外，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重因材施教，確保每一位學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，并能夠從中有所感悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生更多的語(yǔ)文寫(xiě)作發(fā)散性思維。例如，在重陽(yáng)節(jié)前夕，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生尊老的良好品德，教師可以以班級(jí)為單位，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)中的老人聊聊天，幫助老人做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展，在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中升華課本上尊老愛(ài)老的認(rèn)識(shí)，在與老人接觸交流的過(guò)程中獲得更多的思想認(rèn)識(shí)，從而在語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的情感

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)各種事物都充滿了好奇與探索的欲望，但是由于年齡因素的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏深入思考的能力，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中首先要學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行感知。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《沙漠中的綠洲》這一部分內(nèi)容后，為了有效加深學(xué)生對(duì)水的重要性的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次一天一升水的體驗(yàn)活動(dòng)。小學(xué)年齡的學(xué)生對(duì)節(jié)約用水的理解并不深刻，在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生們意識(shí)到這一升水要滿足一天的洗臉?biāo)⒀馈⑾匆伦鲲堃约叭粘：人院?，才真切地體會(huì)到原來(lái)每天的生活在無(wú)形中需要耗費(fèi)那么多的水資源，此時(shí)這種內(nèi)在的情感就自然而然地觸發(fā)了。其次，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，學(xué)生可以從自己的理解和認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)看待一件事，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，畢竟你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，兩個(gè)人交換就有了兩個(gè)想法。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題并學(xué)會(huì)換位思考，多養(yǎng)成一些良好的品質(zhì)，這樣在面對(duì)事情時(shí)視野和思路就會(huì)開(kāi)闊很多，在作文寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有不一樣的思路和見(jiàn)解，促進(jìn)寫(xiě)作內(nèi)容質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式作文教學(xué)方法的應(yīng)用是對(duì)原有語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的一種完善，能夠使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)踐中產(chǎn)生隋感共鳴，從而自然而然地在作文中表現(xiàn)出來(lái)，提高作文內(nèi)容的真實(shí)性。因此，教師要善于應(yīng)用這一教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)、多感受，循序漸進(jìn)地革新語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

（責(zé)編：楊菲）