在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)意線描畫的魅力探討

唐曉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生繪畫能力啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及興趣創(chuàng)新，利用簡(jiǎn)單的線描繪畫途徑展現(xiàn)自我。從過(guò)往學(xué)生的作品效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知更純真、質(zhì)樸，繪畫階段也有很多的奇思妙想。因此教師在美術(shù)課程教學(xué)階段，應(yīng)該注重創(chuàng)意線描畫的指導(dǎo)，給學(xué)生提供足夠的拓展訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升美術(shù)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意線描畫;教學(xué)研究

美術(shù)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)作能力都有重要影響，小學(xué)生本身就對(duì)繪畫有一定的興趣，而且在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生有機(jī)會(huì)將自身的潛能激發(fā)出來(lái)，通過(guò)實(shí)踐獲得身心健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。創(chuàng)意線描畫的課程教學(xué)指導(dǎo)，本身就是結(jié)合學(xué)生發(fā)展所需開(kāi)展的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的引導(dǎo)，使兒童體會(huì)到精神、思想方面的快樂(lè)，對(duì)激發(fā)個(gè)人潛能有重要作用。對(duì)此我將結(jié)合實(shí)踐，展開(kāi)細(xì)致化的分析與論述。

一、創(chuàng)意線描畫的自身特質(zhì)

小學(xué)生在日常的繪畫表達(dá)階段不受制于思維以及基礎(chǔ)能力的限制，繪畫作品通常具備一定的開(kāi)放性、表現(xiàn)性。早期的繪畫也是從線描開(kāi)始的，人們利用的器具不僅有紙張、畫筆，還通過(guò)墻壁、石頭等進(jìn)行繪畫勾勒?，F(xiàn)階段的繪畫形式更豐富多樣，小學(xué)生繪畫教學(xué)階段明確要求幼兒，將日常生活、所見(jiàn)所感直接表述出來(lái)，相對(duì)來(lái)講更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)。顯然教師在早期的繪畫教學(xué)引導(dǎo)階段，注重學(xué)生線描造型能力的拓展是十分必要的，這樣在繪畫階段幼兒就能脫離自己的傳統(tǒng)認(rèn)知，通過(guò)想象的途徑構(gòu)建起更為純真的世界。小學(xué)生在繪畫階段，線條的創(chuàng)作以及表現(xiàn)更加富有張力，結(jié)合自身的實(shí)踐將線條應(yīng)用能力增強(qiáng)，因此教師只要注意對(duì)創(chuàng)意線描畫自身特質(zhì)進(jìn)行充分展現(xiàn)，就能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)作用，對(duì)提升學(xué)生的能力有著重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段。幫助學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)意線描畫魅力的相關(guān)舉措

（一）視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生繪畫構(gòu)思能力

教師在創(chuàng)意線描畫教學(xué)期間，應(yīng)該將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生利用自己的直覺(jué)思維提升創(chuàng)造力。日常學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，本身就是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師首先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，后期展示實(shí)物輔助教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程，并配合相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的觸摸與感受過(guò)程中，能夠?qū)⒆约旱睦L畫創(chuàng)作欲望提升。在課堂上教師要注重良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，教師應(yīng)該在了解小學(xué)生基本學(xué)情的條件之下，注重對(duì)具有豐富性、趣味性的內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)一些卡片、玩具等進(jìn)行展示，給學(xué)生進(jìn)行溝通交流與觀察分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感受物品的特質(zhì)之后，對(duì)繪畫有一個(gè)更為深刻的理解。

此時(shí)聽(tīng)覺(jué)方面的內(nèi)容引導(dǎo)，主要集中在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生感受旋律的變化，讓學(xué)生通過(guò)意象將音符轉(zhuǎn)化為線條，并將線描畫的輪廓展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行線描繪畫之前，播放舒緩、清亮的音樂(lè)，讓學(xué)生仔細(xì)品味旋律的起伏，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)物的感知以及曲調(diào)的附和，學(xué)生就能將相應(yīng)的繪畫作品展現(xiàn)。教師將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，需要利用協(xié)調(diào)引導(dǎo)的基本途徑，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的探究之后，將自己的感受直接通過(guò)繪畫形式表露出來(lái)。后期形成對(duì)事物總體的歸類分析，教師確定繪畫主題之后應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，并讓學(xué)生寫出、口述自己的創(chuàng)作理念，使學(xué)生在繪畫拓展練習(xí)的同時(shí)，還有機(jī)會(huì)將自己的情感體驗(yàn)感進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）注重學(xué)生在創(chuàng)意線描畫的畫面結(jié)構(gòu)設(shè)置

小學(xué)生在繪畫階段展現(xiàn)作品的形式美，其實(shí)能夠突顯學(xué)生對(duì)美的判斷能力與理解能力，也就是說(shuō)人在最初發(fā)展階段所確立的美感要素，注重其中的平衡感與協(xié)調(diào)性，最終的畫面效果能顯著提升。在進(jìn)行規(guī)律性的繪畫練習(xí)期間，教師可以將一些繪畫主題相關(guān)的內(nèi)容引入其中，讓學(xué)生體會(huì)到各種形式方面的對(duì)稱性、規(guī)律性，此時(shí)的畫面就會(huì)更平穩(wěn)且富有美感。而一些不對(duì)稱性的繪畫中要想達(dá)成某種平衡性的要求，針對(duì)繪畫區(qū)域以及基本的色彩分布，小學(xué)生很難將其中的輕重緩和效果進(jìn)行把控，教師將例證與實(shí)踐緊密結(jié)合，此時(shí)創(chuàng)意線描畫在藝術(shù)美展現(xiàn)期間是富有多樣性特點(diǎn)的。注重其中的體積、密度、節(jié)奏的設(shè)置，教師幫助學(xué)生掌握構(gòu)圖階段的對(duì)比方式，讓畫面更加具備豐富性、趣味性，使學(xué)生就更好地將自己的內(nèi)心所想展現(xiàn)出來(lái)。

（三）注重學(xué)生的審美品位引導(dǎo)

國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品都能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的思想啟迪，盡管創(chuàng)意線描畫與一般的油畫、國(guó)畫等形式上有明顯的差異。但日常學(xué)生瀏覽并觀察這類繪畫作品，也能夠從中獲得相應(yīng)的啟發(fā)。學(xué)生在欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀畫家的作品時(shí)，具備自己的直覺(jué)思維，并可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各類作品的分析和判斷，在一些大膽且富有創(chuàng)造性的作品啟迪之下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦L畫學(xué)習(xí)視野打開(kāi)，有興趣深入繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，并在創(chuàng)意繪畫階段明確基本思路，使創(chuàng)新思維能力得到拓展，從而繪制出更為理想的作品。

（四）多樣化的課程教學(xué)方式應(yīng)用

教師拓展學(xué)生創(chuàng)意線描畫能力是一個(gè)階段性的過(guò)程，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分階段進(jìn)行指導(dǎo)。線描畫教學(xué)期間，教師考慮學(xué)生的實(shí)際隋況，應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方式，從教材基礎(chǔ)入手聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生提升繪畫能力。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的多樣化色彩的入手，讓學(xué)生嘗試將不同的色彩搭配方案應(yīng)用起來(lái)，并試圖利用不同的繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作。

線描本身是具備單一性的，但是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作形式卻是豐富多彩的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活進(jìn)行累積，對(duì)開(kāi)發(fā)利用的繪畫工具材料及時(shí)進(jìn)行記錄，并了解常見(jiàn)的配色方案以及制作方式，課堂上設(shè)置互動(dòng)交流的形式，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作階段掌握突出關(guān)鍵要素的方式方法，使學(xué)生注重繪畫經(jīng)驗(yàn)以及素材的有效性應(yīng)用。在教師的指引之下，學(xué)生繪畫創(chuàng)作的積極性就得以有效增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的創(chuàng)意線描畫的課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善自我、改進(jìn)自我。利用多元化的課程教學(xué)方式，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在遇到新的繪畫靈感表達(dá)期間也能擁有良好的依據(jù)條件，因此教師應(yīng)該注重課程教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)意線描畫的魅力，最終幫助學(xué)生達(dá)成綜合發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)編：侯芳）