開展社會實踐活動在學(xué)前教育中的探索與研究

張慶玲

摘要：在學(xué)前教育中開展社會實踐活動，能夠使幼兒在教學(xué)期間學(xué)會融入社會的必備常識，使幼兒初步了解社會活動中的一些規(guī)則制度，保障幼兒的健康成長，使孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成做力所能及的事的習(xí)慣?；诖?，本文先分析當(dāng)代學(xué)前教育中存在的問題，然后討論在學(xué)前教育中開展社會實踐活動的措施，以此供各界相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：社會實踐活動;學(xué)前教育;探索和研究

隨著時代的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，人們對教育方面的關(guān)注也越來越高。家長為了使孩子們得到早期的智力開發(fā)，往往將孩子送到幼兒園中，小孩子在學(xué)前教育中形成良好的行為習(xí)慣，能促進(jìn)早期智力開發(fā)。而在這樣的發(fā)展趨勢下，我國對學(xué)齡前教育的關(guān)注度也相應(yīng)地提高了。當(dāng)代學(xué)前教育要求幼兒教師不僅要對學(xué)生的智力開發(fā)和思想啟蒙進(jìn)行培養(yǎng)和探索，還要提高幼兒各方面的素質(zhì)，使幼兒在日常行為中養(yǎng)成良好的素質(zhì)。

在學(xué)前教育中開展社會實踐活動，能夠使幼兒在實踐活動中學(xué)習(xí)生活知識，也能夠使學(xué)前教育的目的通過實踐活動得到完善和發(fā)展。但由于我國傳統(tǒng)的教育觀念，我國許多家長為了讓孩子在學(xué)習(xí)階段不受傷或者是避免絕對的危險，通常要求學(xué)前教育固定在安全場所中進(jìn)行，這束縛了孩子的自由和思維，不利于幼兒思想開拓的和日常行為的學(xué)習(xí)。因此在學(xué)前教育中開展社會實踐活動，不僅僅要面向?qū)W前教育或?qū)W前教育機構(gòu)的教師，還要面向幼兒的家長，做好思想工作，讓幼兒能夠投入社會實踐中。

一、當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題

（一）教育方式陳舊

傳統(tǒng)觀念的影響下，家長將幼兒送到學(xué)前教育場所，一般是為了對幼兒進(jìn)行思想啟蒙和智力開發(fā)，又或者是為了讓幼兒在自己工作的期間有一個安全的場所。因此，學(xué)前教育場所的教育一般都是簡單的知識啟蒙，大體以說教為主。同時由于幼兒園是一個較大的教育場所，接收的孩子數(shù)量多，地方有限，而直觀的教育教材又少。所以幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)時，所學(xué)到的知識相對于實踐活動來說更死板。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也僅僅是對幼兒的安全著重管理和進(jìn)行簡單的思想啟蒙，不利于幼兒智力和想象力的開發(fā)。

（二）活動范圍有限

幼兒教學(xué)場所的各項活動都被限制在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致活動形式單一。教學(xué)的方式又主要以教師語言傳達(dá)為主，雖說當(dāng)前時代網(wǎng)絡(luò)信息科技發(fā)達(dá)，但如果盡早對幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識的教育，容易造成控制力不強的幼兒沉迷于網(wǎng)絡(luò)的視覺享受中，使孩子對外面的世界的興趣降低，從而養(yǎng)成一種孤僻內(nèi)向的性格。除此之外，由于活動范圍受限制，幼兒在學(xué)前教育所學(xué)到的知識也受到一定的限制。造成幼兒的眼界過低，對一些知識點盡在概念方面的理解，沒有通過實踐探索和思考。并在遇到一些困難的時候容易情緒低落，不利于問題的解決。這種現(xiàn)象不僅僅是由于幼兒園本身對活動要求設(shè)計不科學(xué)，還有幼兒的家長對幼兒的安全、健康的擔(dān)心過度，從而限制過多的原因。

二、開展社會實踐活動在學(xué)前教育中的實際應(yīng)用

（一）不同角度的實踐活動

在學(xué)前教育中舉行社會實踐活動必須有相關(guān)的安全負(fù)責(zé)人帶隊。第一，可以由教師帶頭社會實踐活動。即由本班教師進(jìn)行策劃和組織，教師帶領(lǐng)幼兒到一些附近的參觀點，或者組織一些手工活動，在教師的指導(dǎo)下獨立完成技能的實施。例如，開展手工比賽。教師帶領(lǐng)幼兒一筆一畫地進(jìn)行圖片描繪。教師帶領(lǐng)本班幼兒到附近的景點進(jìn)行活動和觀察，這一個活動需要由多名教師對幼兒進(jìn)行監(jiān)督和安全事故排查，確保幼兒在活動期間的安全。這種活動能夠使幼兒在實踐活動中提升本身的智能，拓展眼界，同時學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

第二，可以由家長和教師共同協(xié)助幼兒進(jìn)行實踐活動。例如，舉行一些文藝演出，或者是家庭手工制作。通過家長的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒完成實踐任務(wù)。這一項實踐活動，既能夠提高學(xué)生的動手能力，又能夠促進(jìn)幼兒與家長之間情感的培養(yǎng)，同時獲取熱鬧、愉悅的活動氛圍。

（二）參與的形式分配

在實踐活動中，不同的參與形式可以鍛煉幼兒在不同方面的特征和性格。個人活動能夠使幼兒通過自主完成任務(wù)提高自身的自主思考能力和動手能力，并培養(yǎng)獨立自主性，使幼兒在個人任務(wù)完成之后獲得成就感。例如，舉行疊衣服比賽，讓幼兒折疊自己的衣服和被褥。通過比賽，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本家務(wù)技能，同時通過比賽升華幼兒的思想和鍛煉日常勞務(wù)行為。小組活動是指在有限的人數(shù)內(nèi)進(jìn)行活動參與。教師可以安排幼兒在固定的人數(shù)內(nèi)組成一個小組。把幼兒分成若干個小組，使教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動時能夠更好地講解和引導(dǎo)，使活動效果凸顯，例如，教師可以組織參觀商貿(mào)活動。每一個教師負(fù)責(zé)一個小組的幼兒，帶領(lǐng)他們到日常農(nóng)貿(mào)市場，為幼兒介紹農(nóng)貿(mào)市場中的一些物品和景觀，讓幼兒能夠從思想啟蒙階段認(rèn)識社會中的一些商貿(mào)活動，提高幼兒對生活中物品的認(rèn)知能力。集體活動是指學(xué)前教育場所中全體幼兒同時進(jìn)行的活動，一般人數(shù)為20～30人。大型的集體活動能夠使組織效率更高，同時能夠鍛煉幼兒的團結(jié)意識和互助意識，使幼兒在相互幫助中完成集體活動。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行集體搭建建筑模型等活動。

三、結(jié)語

在學(xué)前教育中實施社會實踐活動，能夠促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實用，使幼兒能在智力開發(fā)階段接觸社會中的一些事物，并完成自身基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒思想啟蒙的目的。同時，這樣的教學(xué)能夠讓幼兒在生活中更加獨立自主地成長，達(dá)到教學(xué)目的。

（責(zé)編：唐琳娜）