淺談初中生文言文學習興趣培養(yǎng)的有效策略

張軍平

摘要：文言文教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)、汲取祖國傳統(tǒng)文化精華意義重大。由于文言文產(chǎn)生的年代久遠，每一篇作品的寫作風格、表達方式和現(xiàn)代漢語語言語法不同，古人和當代人生活經(jīng)歷和風俗習慣有很大差異。對一些學生而言，他們會覺得學習文言文枯燥無味、晦澀難懂，因此缺乏興趣，感覺“古文之難，難于上青天”。如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，是擺在語文教師面前的現(xiàn)實問題。本文擬從以下六個方面展開論述。

關鍵詞：文言文教學;培養(yǎng)興趣;策略

隨著部編本語文教材在全國的普及和推廣，初中語文教材大幅度增加優(yōu)秀古詩文的比例，達到124篇?！墩Z文課程標準》也明確規(guī)定：“提高古詩詞的誦讀能力，能夠借助工具書閱讀淺顯文言文，背誦優(yōu)秀篇目，在積累感悟運用中提高自己的欣賞品位和審美隋趣?！庇纱丝磥恚难晕慕虒W需要順應趨勢，要有切實可行的方法才能提高教學效率，而培養(yǎng)學生學習文言文的興趣是提高教學效率的前提和關鍵。

一、聯(lián)系生活引趣

新課伊始，告訴同學們文言文并不遙遠，它其實就在我們身邊，就在我們生活里的“方言”中。比如我們當?shù)匕盐浵伣凶鳌膀夫菸洝?，古語有“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，現(xiàn)代人稱之為“螞蟻”，我們的方言是文言文和白話文的混合體。這樣一來，學生一下子有了興趣，聽課聽得更認真了。經(jīng)過這樣引導，學生開始主動尋找方言中遺留下來的文言文的影子，而且對文言文有了新的認識，興致大增。教學中適時挖掘本地的文化資源輔助課堂教學，常常會收到意想不到的效果。

二、課堂導入提趣

導入是課堂教學的第一步，是緊扣學生心弦、激發(fā)學生注意力、調(diào)動學生興趣的關鍵環(huán)節(jié)。特級教師于漪說：“在課堂教學中，要注意激發(fā)學生興趣，首先應抓住導入環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢吸引住。”巧妙地導入，可以將教師和學生的狀態(tài)調(diào)整到最佳，進而讓學生從非學習狀態(tài)快速轉(zhuǎn)入學習狀態(tài)，調(diào)動各種感官，讓學生獲得參與感?？筛鶕?jù)教材教情學情不同，因地制宜，靈活多樣地設計導語。比如在教學《曹劌論戰(zhàn)》時，我讓學生先說說歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，學生情緒思維一下子調(diào)動起來了，紛紛搶答說“巨鹿之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”等，然后順勢引入本課的學習，水到渠成，既吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的求知欲和學習興趣，也有助于教師教學活動的順利開展，從而使教學達到事半功倍的效果。

三、巧用成語聯(lián)趣

成語是古代勞動人民聰明才智的結(jié)晶，是勞動人民在語言運用中逐漸固定下來的、有特殊文化背景和故事情節(jié)的短語。作為濃縮傳統(tǒng)文化精華的成語，直到今天仍發(fā)揮著其獨特的作用。其實只要用心品味，就能發(fā)現(xiàn)蘊含于其中的文言文知識的影子。例如我在講解《送東陽馬生序》“媵人持湯沃灌”時，讓學生回答“湯”（熱水）的意思，并提問含有“湯”字的成語，學生回答“固若金湯”“揚湯止沸”等。又如“嘗趨百里外”中的“趨”，先找出含“趨”的成語，“趨之如鶩”“趨炎附勢”，然后理解“趨”乃“小步陜跑”之意，順勢將“趨”“行”“走”加以比較，既豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學生的知識視野，又加深了學生對文言文古今異義的理解，一舉兩得。

四、運用多媒體激趣

文言文教學過程中，可以充分利用多媒體教學設備，為學生營造形象、直觀的學習氛圍。多媒體教學中文字、圖片、影像、聲音都能很好地激發(fā)學生的學習興趣。講解豪放詞和婉約詞時，播放《一剪梅》和《滿江紅》兩首歌曲，讓學生身臨其境地感受兩種詞的不同風格，一種壯觀有氣勢，一種清新婉轉(zhuǎn)，學生聽后印象更深刻。講授蘇軾《水調(diào)歌頭》時，利用多媒體展示蘇軾肖像、生平經(jīng)歷、中秋佳節(jié)圖片，營造濃郁的文化氛圍，感受品味美景、思念親人之情，同時適時播放王菲的《明月幾時有》，學生對這首詞的理解掌握更透徹，感悟更深刻，提高了學生的審美情趣。同樣，利用多媒體技術歸納整理文言知識點，比如一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、特殊句式等，貫穿于文言文的教學始終，將瑣碎的知識點細化歸類，既方便了學生掌握知識，又教給了學生自覺歸類、總結(jié)的學習方法。此外，也可巧妙地運用影視文藝類節(jié)目，如央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，既滿足了學生對流行音樂的喜愛，又培養(yǎng)了學習興趣，產(chǎn)生了化神奇為腐朽的功效，輕而易舉地調(diào)動了學生的各種感官，激發(fā)了學生的興趣。

五、強化誦讀培趣

古人云“書讀百遍，其義自見”，誦讀是文言文學習常見的一種方法，也是最能提高學生理解能力的方法。課文所選文言文都具有音韻美和節(jié)奏感，以及特有的氣勢和神采，特別適合誦讀，尤其是古詩詞，不誦讀不能體會其妙處。通過各種形式的誦讀，例如聽范讀錄音、齊讀、自讀等，培養(yǎng)語感，增強學生對作品的想象能力和感悟能力。文言文句讀分明，節(jié)奏感強，朗讀的語氣、停頓、語調(diào)都有很高的要求，所以教學時，我輔助以恰當?shù)闹w動作，如延長語調(diào)，引導學生感受文言文抑揚頓挫的朗讀特點和獨有的藝術韻味。久而久之，學生的朗讀水平就提高了，學習文言文的興趣更濃厚了。

六、開展活動擴趣

只有讓文言文真正“活”起來，活學活用，才能發(fā)揮它的作用，實現(xiàn)古為今用、學以致用并不斷傳承下去的目的。針對這一要求，我充分利用一切教學資源，創(chuàng)造條件開展活動，搭建學習的平臺。學習完《唐雎不辱使命》一文后，我讓學生表演課本劇，對秦王和唐雎兩人對話、動作、神態(tài)的展示，既豐富了學生的課外文化生活，又加深了學生對課文的理解，有助于深刻地把握人物形象。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學生學習文言文興趣的目的是讓學生主動學習，只有激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓學生自覺地投入學習中，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，才能達到“寓教于樂”“寓學于樂”的目的，文言文課堂才能成為師生的知識能力、情感、價值觀的交流平臺，優(yōu)美而充滿著智慧和才隋的古詩文才能永遠綻放它的璀璨耀眼的光芒。

（責編：吳娟）