許丹丹
摘要:隨著素質(zhì)教育的推廣、教育改革的不斷深化及學生思維的發(fā)展,教師的主導作用對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、充分調(diào)動學生的學習積極性、實施素質(zhì)教育都有極其重要的意義。因此,改革教學思想、巧妙運用啟發(fā)式教學法、變學生的“要我學”為“我要學”、增強其自主學習動力、提高課堂效率就成為當務之急。
關(guān)鍵詞:用愛育人;教學質(zhì)量;提高
結(jié)合20年的教學經(jīng)驗,我感受到“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多”。教壇幾載風雨,備嘗苦辣酸甜,也深深認識到:愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師,就要愛崗敬業(yè)、熱愛學生、愛得專心致志、愛得無私無畏。熱愛學生是師德教育的核心。
愛學生,就應該維護其自尊心,盡量避免對學生造成傷害?!袄蠋煹纳且粓F火,老師的生活是一曲歌,老師的事業(yè)是一首詩……”有關(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行反思,思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。
在教育學生時我多半采取學生能夠理解、接受的方式批評說教,即嚴愛結(jié)合。首先,我善于在尊重、關(guān)愛學生的基礎(chǔ)上對學生提出嚴格要求。其次,我善于在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的尊重友愛,努力創(chuàng)條件,使他們獲得成功。并且做到愛得得體,嚴而有理、有度、有方與有恒。
在教育中,一切師德都要基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,教師是教學生怎樣做人,那首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。
一、轉(zhuǎn)變觀念,確立正確的教學思想
一直以來,以教師為主體的教學思想在很多教師的頭腦中根深蒂固,一些教師不愿改進,以維護所謂的“師道”;又因課堂教學中教師講、學生聽、教師寫、學生記的教學方法操作簡單,利用范圍廣,便于管理,所以很多教師采用;一些教師想變卻又不敢變,怕學生搗亂,影響課堂紀律,怕學生思維活躍,影響正常的教學秩序;還有一些教師認為多提問便是以學生為主體的教學法,未從根本上認識到以學生為主體的教學方法。這些想法都阻礙了教學方法的改進,學生的思維沒有被充分應用,學生只被動地接收教師的灌輸,致使學習的積極性、合作性、主動性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動起來,更談不上激活與發(fā)展,從而影響教學成績,更談不上素質(zhì)教育。所以,要從根本上轉(zhuǎn)變長期以來教學過程中教師為主體、學生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念,真正引導學生主動學,讓學生成為教學中真正的主體,促進他們的全面發(fā)展。
教學中發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。在教學過程中,組織學生開展學習活動,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是教師的主要責任。教師要指導學生積極主動地學習,并通過學習活動使學生在智力和非智力方面都得到發(fā)展。
(一)創(chuàng)設教學情景,調(diào)動學生學習的積極性
教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點,應用現(xiàn)代教育媒體,創(chuàng)設讓學生身臨其境的教學情境,刺激學生的感覺器官,達到緊緊吸引學生思維的目的。創(chuàng)設教學情境時要挖掘、研究新舊知識間的聯(lián)系,設計思維隋境,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的內(nèi)在動機,推動學生自覺地集中精力鉆研和探索。
(二)設置懸念,激發(fā)學生多思
學生的思維是遇到問題才產(chǎn)生的,因此在教學過程中教師要有目的地設置懸念和問題情境,激發(fā)學生多思考,引導學生正確地分析問題,并通過努力解決問題。例如教學“圓”后,教師布置課堂作業(yè):讓每個學生拿出一張方形空白紙,用剪刀以最快的速度剪出一個圓的圖形,從而將學生的思維有效激活,學生思考用什么方法剪出的圓最標準,既對圓有了深刻的思考,又發(fā)展了思維的靈活性和創(chuàng)造性。
(三)教師要引導學生學會質(zhì)疑
在教學中,教師要利用學生好奇心強的特點,引導學生學會質(zhì)疑,質(zhì)疑教材,不迷信教材;質(zhì)疑教師,不把教師當作知識的化身。有的小學生把教師神秘化、偶像化,甚至把教師教學中的失誤也當作優(yōu)點來學習和效仿。例如有的學生把教師教學中的“口頭禪”當作優(yōu)點來學,把教師多余的肢體語言當作特色模仿。因此,教師要有意識地引導學生學會質(zhì)疑,學會批判地接受知識,不能有“拿來主義”的思想。例如,教了“比較分數(shù)的大小”后,有的學生發(fā)問,為什么比較分數(shù)時要在同分母的情況比較?教師組織學生小組討論,自行解決這個問題,從而讓提出問題的學生有成就感,成為其他學生的榜樣,大家的發(fā)散思維也得到很好的發(fā)展。
二、引發(fā)求知欲,活躍思維氣氛
在教學過程中,教師的主要任務是引導、啟發(fā),依靠學生自身的活動來實現(xiàn)教學目標。教學過程首要是引發(fā)求知欲,指引學習門徑,活躍思維氣氛,提示鉆研線索等,對于學生的問題,既不能不理不睬,也不能解答過細,否則會抑制學生的學習熱情,使其喪失探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
學生的學習能力不同,對知識的接受程度也不同,有的知識點對于有些學生來說易于理解,而對于別的學生來說則又是理解困難,如何做到兩者兼顧,便是教師應該考慮的問題。例如先根據(jù)學生的分組情況以及相關(guān)教學目標的設置制定相關(guān)的教學內(nèi)容,如選取教材上的一部分知識點作為切入點,由易到難地進行備課,先對簡單的教材知識點進行講解,以引起學習層次較低的學生的學習興趣,增強他們的學習信心,緊接著進行相關(guān)的知識拓展,進行深入教學,進而促進高層次學生的數(shù)學學習,針對性地進行教學,從而使不同層次的學生都能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學學習,滿足學生的學習需求,同時教師還要注重在課堂上與學生的互動交流,引導他們勇于表達自己的疑問與發(fā)現(xiàn),促進學生之間的學習交流,以此實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。
三、結(jié)語
總之,無論在教育教學中還是學生的生活中,我們教師都應有一顆與學生溝通的法寶——博愛之心,用愛對待學生,影響學生,關(guān)心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言:愛護自己的孩子是人,愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”,那么,我敢肯定師生關(guān)系始終是一片晴朗的天空。
(責編:楊菲)