小學語文寫作教學分段訓練模式的應用探討

類憶婷

◆摘 ?要：作為小學教育中的重點學科，語文教學一直受到了人們的重視，而在語文教學中，寫作教學占據(jù)了主導地位，在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式十分重要，對分段訓練模式進行應用，甚至直接影響著學生的寫作能力。因此，對于小學語文教師來說，其在教學過程中，必須要強化思想，樹立培養(yǎng)學生寫作能力的意識。據(jù)此，本文提出了小學語文寫作教學中分段訓練模式的應用措施。

◆關鍵詞：小學;語文;分段訓練

在語文寫作教學中結合分段訓練模式，對于小學階段的語文寫作教學來說，十分重要。因為在小學語文寫作中會涉及到很多問題，由于認知能力有限，小學生在寫作中往往難以對問題進行解決，進而形成寫作困難，在這樣的情況下，教師對分段訓練模式進行應用，有助于學生明白寫作的方法，明白如何更好的寫出文章，了解寫作的魅力與藝術性，這對于小學語文寫作教學而言益處頗大。據(jù)此，本文提出了小學語文寫作教學中分段訓練模式的應用策略，具備一定程度上的現(xiàn)實意義。

1在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式的意義

對于在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式的意義而言，其表現(xiàn)在實效性方面。語文寫作教學中應用分段訓練模式，能夠為學生的寫作能力的提升打下基礎，同時加深學生對很多寫作手法的理解程度，提升寫作的效率，對語文寫作教學的內(nèi)在要求進行滿足。而教學中應用分段訓練模式的合理程度，則主要取決于小學語文教師基本的教學效果。如果教師能夠合理的通過分段訓練模式提升學生的寫作興趣，那么學生的寫作能力就可以得到提升，進而促進學生的發(fā)展。這也需要語文教師在現(xiàn)實情況下，合理對分段訓練模式進行應用，激發(fā)學生的學習主動性。

2小學語文寫作教學分段訓練模式的應用策略

2.1優(yōu)化寫作教學中的分段訓練模式

想要保證小學語文寫作教學中的分段訓練模式效果，就必須要求負責小學語文寫作教學的教師對分段訓練模式的實質進行充分理解。

所謂分段訓練教學模式，主要是指將完整的學科教學知識進行分解，分解的原則需要以學科知識之間的關聯(lián)程度為主，同時，每一個部分都應該包含小的知識點。相比較于完整的知識點，分解后的知識點較為簡單，適合小學生學習。在小學語文寫作教學中，教師對分段訓練模式進行應用，可以先從簡單的句子練習開始，之后再到整段的文章內(nèi)容探究，最終讓學生將所有內(nèi)容完全的串聯(lián)起來，學會寫作。

對寫作教學中的分段訓練模式進行優(yōu)化，需要小學語文教師將寫作的內(nèi)涵滲透于分段訓練模式活動中，通過小學語文寫作教學中的分段訓練模式讓學生能夠了解寫作藝術。這樣做的目的是為了避免讓學生在寫作時存在機械化的分段情況，只有如此，才能夠更好的以分段訓練模式為手段提升小學生的寫作水平。教師必須始終將分段訓練模式作為小學語文寫作教學中的核心任務，并在分段訓練模式的運用過程中了解其給學生帶來的積極影響。

2.2立足于學生實際開展教學

對于小學語文寫作教師來說，其在合理的情況下，必須要對寫作教學中分段訓練模式特征進行歸納整理，從而對分段訓練模式的效果進行鞏固。在分段訓練模式的過程中，小學生對寫作的學習是次要地，最主要的是讓小學生領悟寫作的內(nèi)涵，這是小學語文寫作教學中分段訓練模式的重要內(nèi)容。其中，教師可以在融入小學語文寫作的基礎上，以故事分段的形式向小學生進行講述，進而引起學習者的興趣，對小學語文寫作教學中分段訓練模式的效果進行鞏固。

對于小學語文寫作教學中的教師來說，其必須要立足于小學生實際，通過對有效寫作素材的利用，引導小學生思考，深化小學語文寫作教學中分段訓練模式的進程，提升分段訓練模式效果。在分段訓練模式的實踐中，老師必須要做到對傳統(tǒng)的分段訓練觀念進行轉變，保證小學語文寫作教學中分段訓練模式的開放性，讓小學生能夠在教師的適當引導下自我思考，進而了解語言文字的魅力。

2.3提升學生的寫作興趣

想要應用分段訓練模式，就必須要提升孩子對寫作的興趣，教師需要強化思想，和孩子一起投入到寫作的過程當中。在很多時候，小學生的寫作興趣無法提升，是因為寫作的過程枯燥無味，學生在寫作的過程中完全處于被動的狀態(tài)，不僅僅寫作能力沒得到提升，寫作的興趣也越來越少。所以想要應用分段訓練模式，提升小學生的寫作興趣，小學語文教師就必須要在學生寫作的過程中以孩子為重心，創(chuàng)設氛圍，找到小學生感興趣的點，讓他們在寫作中變被動為主動。

在寫作的實踐過程中，很多方法都可以提升小學生的寫作興趣，為分段訓練模式的應用打下基礎。例如，教師可以通過游戲的方式培養(yǎng)小學生的寫作能力，如果能夠合理利用游戲將其融入到寫作的過程當中，那么孩子自然就會對寫作充滿熱情，分段訓練模式的應用也就會更加順利。

3結論

綜上所述，相比較于完整的知識點，分解后的知識點較為簡單，適合小學生學習。在小學語文寫作教學中，教師對分段訓練模式進行應用，可以先從簡單的句子練習開始，之后再到整段的文章內(nèi)容探究，最終讓學生將所有內(nèi)容完全的串聯(lián)起來，學會寫作。

參考文獻

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