借力適宜繪本，助力幼小銜接

花國(guó)興

繪本，是圖文并茂的圖畫書，故事一般較為簡(jiǎn)短，但內(nèi)容特別豐富，精美的圖文設(shè)計(jì)很容易激發(fā)幼兒的閱讀欲望。并且繪本是從幼兒的視角出發(fā)，符合幼兒園和小學(xué)低年級(jí)階段兒童的審美需要和身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，因此能夠更好地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

借力適宜繪本，助力幼小銜接。運(yùn)用適宜的繪本，可以提高幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力、改善拖延的不良習(xí)慣、強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)、提高抗挫能力、提高人際交往的能力。幼兒可以在閱讀中感悟故事的真善美，促使幼兒去體會(huì)生活，從而深深地?zé)釔凵?，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)！

一、利用情緒主題繪本，提高幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力

幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力作為非智力因素中的核心要素，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展、健康心理狀態(tài)的形成乃至幼兒一生的發(fā)展都有著重要的意義。而幼兒園作為影響幼兒成長(zhǎng)的“重要環(huán)境”，是開展幼兒情緒教育，促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的主要場(chǎng)所，尤其是大班幼兒即將升入小學(xué)，需要適應(yīng)新的環(huán)境，更要引導(dǎo)幼兒了解自己的情緒。

《杰瑞的冷靜太空》是一本情緒管理方面的繪本，講述了男孩杰瑞因?yàn)樗ち艘货?，打碎了為爸爸生日做的陶碗，回到家后大發(fā)脾氣。在媽媽的引導(dǎo)下，他建立了自己的“冷靜太空”，學(xué)會(huì)了控制自己發(fā)脾氣的方法。在給大班幼兒講故事的過程中，我邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示自己發(fā)脾氣時(shí)的樣子，他們分組討論了處理發(fā)泄情緒的方法，最后我們一起制作了“冷靜太空”并投放到班級(jí)“情緒區(qū)”，有情緒時(shí)可以及時(shí)在區(qū)域中進(jìn)行調(diào)節(jié)。我還在“繪本館”投放了《小阿力的大學(xué)?！贰犊组_學(xué)了》《小魔怪要上學(xué)》《小學(xué)萬歲·開學(xué)了》等繪本，提前讓幼兒體會(huì)升入小學(xué)既高興又緊張的情緒，巧妙借助繪本閱讀給幼兒帶來的愉悅感覺，減輕幼兒初入小學(xué)生活的壓力和緊張心理，做好幼小銜接心理層面的銜接工作。

二、巧借行為習(xí)慣主題繪本，改善幼兒不良的行為習(xí)慣

磨蹭、拖拉是幼兒廣泛存在的一種不良行為習(xí)慣，若不能及時(shí)得到矯正，會(huì)直接影響到幼兒的小學(xué)生活，甚至?xí)?duì)其一生造成不良影響。因此，在幼兒的人生奠基階段，教師要預(yù)防與改善幼兒磨蹭、拖拉的習(xí)慣。

《蝸牛騎士》這一繪本講述了蝸牛騎士為了保護(hù)自己的家園，要帶兵出去打仗，看起來一場(chǎng)血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)即將發(fā)生。為了迎接戰(zhàn)爭(zhēng)，蝸牛吃飯、洗澡、做健身操及戴好頭盔，做好了一切的準(zhǔn)備，結(jié)果直到最后一秒，蝸牛騎士突然說：“有幾個(gè)消息要發(fā)送一下，也就是一分鐘的事兒?！边@拖延的問題嚴(yán)重到幼兒都無法忍受了，大家都替蝸牛著急。通過幽默的繪本故事，幼兒從中體會(huì)到?jīng)Q定今天完成的事情就應(yīng)該今天完成，很多事情拖拉后還是要做的，與其拖拉不如早點(diǎn)把事情做完。巧妙借助繪本閱讀活動(dòng)，可以有效地改善幼兒磨蹭、拖拉的不良習(xí)慣，更好地幫幼兒做好幼小銜接行為習(xí)慣的銜接工作。

三、借助規(guī)則主題繪本，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)、合理、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它保證社會(huì)生活、工作、行為有序規(guī)范，也是現(xiàn)代精神文明的重要組成部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中，少數(shù)幼兒在幼兒園階段出現(xiàn)了一定的隨意性，沒有養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，這勢(shì)必會(huì)影響其日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，甚至影響一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的程度。所以，幼兒教師面對(duì)即將步入到小學(xué)的幼兒，應(yīng)當(dāng)給予針對(duì)性的引導(dǎo)，通過借助相關(guān)繪本，逐步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)。

繪本《要是我不遵守規(guī)則？》以小主人公小菲盧的視角為幼兒解答了一連串的疑惑：路上沒有警察，為什么不可以開得更快點(diǎn)呢？奶奶家的屋后為什么要寫著“禁止騎自行車”的牌子？家里為什么要在冰箱門上貼著擺餐具的值勤表？為什么到處都有規(guī)則？要是我們不遵守規(guī)則會(huì)怎么樣呢？原來，規(guī)則就是保護(hù)我們自己，規(guī)則就是幫助我們每個(gè)人都生活得更好，通過故事可以很好地引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則！另外，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在日常生活中要做一個(gè)有心人，巧借規(guī)則繪本，隨機(jī)滲透，日積月累加以鞏固，才能使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活！

四、借力挫折教育主題繪本，培養(yǎng)幼兒良好的抗挫能力

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，人們面臨越來越大的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，而獨(dú)生子女的特性導(dǎo)致幼兒的抗挫折能力不足，尤其是大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)生活，升入小學(xué)后需要經(jīng)歷更多的困難與挫折，因此在幼兒園就要有針對(duì)性地增強(qiáng)幼兒的抗挫能力，提高其解決問題的能力。

我選擇繪本《嚓-嘭》和幼兒一起分享，這個(gè)繪本主要講的是：在一次學(xué)飛的過程中，西蒙摔到了地上，并發(fā)出“嚓-嘭”的聲音。從此，西蒙雖然會(huì)飛了，卻永遠(yuǎn)只會(huì)說“嚓-嘭”這兩個(gè)字。后來，在一只年老的兔子的幫助下，他不僅找回了自信，而且成功地進(jìn)行了飛行表演。我先與大班幼兒一起閱讀了繪本，然后在理解繪本故事的基礎(chǔ)上設(shè)置了任務(wù)卡游戲。任務(wù)要求讀懂任務(wù)卡上的圖示要求，按照要求到指定地點(diǎn)，找到指定物品或做完指定的事情。任務(wù)規(guī)則是10 分鐘內(nèi)分組完成任務(wù)（如運(yùn)送物品、搬運(yùn)器械、收拾整理玩具等與幼兒日常生活相關(guān)的任務(wù)）。幼兒在完成任務(wù)的過程中真正體驗(yàn)到遇到困難并不可怕，即使失敗了也不可怕，只要堅(jiān)持、努力，相信自己，就會(huì)找到很多戰(zhàn)勝困難的辦法?？勾熘黝}繪本的教學(xué)活動(dòng)不僅為幼兒升入小學(xué)儲(chǔ)備了重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還儲(chǔ)備了幼兒勇敢面對(duì)挫折與解決問題的能力。

五、運(yùn)用友愛主題繪本，促使幼兒人際交往能力的提升

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒應(yīng)具備愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人等良好品質(zhì)。

繪本《我有一個(gè)好朋友》講述了瑪麗與查理是一對(duì)好朋友，但是他們完全不一樣?，旣惪偸浅吵臭[鬧，喜歡探索奧秘、刨根問底，而查理是個(gè)害羞鬼，喜歡坐在一邊靜靜思考。那么，為什么他們會(huì)成為好朋友呢？原來他們不僅會(huì)分享快樂，而且每當(dāng)好朋友有困難的時(shí)候，他們都會(huì)相互幫助、共同面對(duì)與解決困難。在和幼兒共讀這本繪本時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)互動(dòng)游戲“好朋友疊報(bào)紙”，通過這個(gè)小游戲可以讓幼兒體會(huì)到與好朋友相處時(shí)遇到困難要相互商量與幫助，才能玩得更開心、更快樂，這為幼兒升入小學(xué)做好了人際交往方面的銜接。

“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”的理念正不斷融入到我們的思維模式中，給廣大的教育工作者以啟迪，使大家逐漸意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性。教師巧妙運(yùn)用適宜繪本可以有效地提高幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒在幼小銜接的過程中更健康、更開心、更快樂！