小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)常見問題及對(duì)策探究

陶國(guó)艷

摘要：作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但部分小學(xué)生的寫作能力存在一些問題，影響了最終的教學(xué)效果，不利于學(xué)生寫作能力的提高。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新寫作教學(xué)的內(nèi)容，糾正學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;問題及對(duì)策

語文是小學(xué)階段基礎(chǔ)類的學(xué)科，小學(xué)語文寫作教學(xué)能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生在寫作中的情感，提高學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用和理解能力。提高學(xué)生的寫作能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，有學(xué)生的語文素養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，深入分析小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的常見問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生掌握多種寫作技巧，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

1 小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中的常見問題

新課改強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的重要性，因此小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言來表達(dá)自己的情感，為學(xué)生奠定下良好的寫作基礎(chǔ)。但目前的小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)還存在一些問題，影響了學(xué)生寫作水平的提高。首先，小學(xué)語文寫作形式單一，學(xué)生缺乏寫作興趣。許多教師都只是指導(dǎo)學(xué)生將好詞好句或名人名言引用到作文中，但小學(xué)生的理解能力有限，掌握不了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方式，導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的寫作積極性。其次，學(xué)生缺乏知識(shí)積累，沒有打下良好的寫作基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，只是盲目的開展寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作教學(xué)缺乏針對(duì)性，加大了學(xué)生的寫作難度。最后，小學(xué)生寫作存在生搬硬套的問題，沒有流露出真情實(shí)感，這是由于寫作教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，局限了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

2 小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)寫作興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用多樣化的方式來增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開放小學(xué)語文寫作課堂，如讓學(xué)生在課下自由閱讀，積累喜歡的語句和段落，還可以在觀看動(dòng)畫片、電影后寫觀后感，創(chuàng)新作文寫作的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使學(xué)生將發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來，形成良好的寫作習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。例如在《我的心愛之物》的教學(xué)中，教師可以通過描述物品的游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容，出示玩具熊的圖片，提問它有什么特點(diǎn)，在學(xué)生回答問題的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生有順序的介紹小熊的樣子，如從整體到局部、從上到下等。再出示存錢罐的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方式介紹它的特點(diǎn)，這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生語言表達(dá)的興趣，主動(dòng)參與到寫作教學(xué)中。接著讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言介紹自己心愛之物的特點(diǎn)，讓其他學(xué)生猜猜看是什么物品，點(diǎn)評(píng)學(xué)生描述的是否準(zhǔn)確，有沒有抓住物品的特點(diǎn)，是否是按照一定順序描寫的等。之后在開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生確定自己要描寫的特點(diǎn)，認(rèn)真回憶它的特點(diǎn)，寫出它的來歷等，這樣能夠有效提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.2 啟發(fā)寫作思維，突出學(xué)生個(gè)性

想象和聯(lián)想能發(fā)散學(xué)生的寫作思維，增強(qiáng)學(xué)生作文的創(chuàng)新性。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生形成個(gè)性化的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考寫作主題，選擇獨(dú)特的表達(dá)觀念，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在《筆尖流出的故事》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說說自己小時(shí)候聽說過的故事，讓學(xué)生思考為什么這些故事很感人，總結(jié)出虛擬的故事要有曲折的經(jīng)歷、鮮明的人物形象以及充分的想象力。接著可以為學(xué)生出示幾篇寫作材料，讓學(xué)生想象材料中的人物特點(diǎn)、發(fā)生了怎樣的事、結(jié)局是怎樣等，再讓學(xué)生豐滿故事內(nèi)容，聯(lián)想一些必要的環(huán)境和背景渲染故事氛圍，為故事的發(fā)展做好鋪墊。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，不能扼殺學(xué)生的想象，局限學(xué)生的思維，這樣才能形成正確的寫作思路，使學(xué)生能夠從不同的角度解讀故事，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 融合生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感

生活是語文寫作的源泉，許多學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)不知道如何下筆的問題，這是由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，無法激發(fā)出學(xué)生的寫作情感，也不知道該運(yùn)用什么樣的寫作素材。因此，在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，通過貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式開展寫作活動(dòng)，從而激發(fā)出學(xué)生的情感，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容。例如在《讓真情自然流露》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說說自己的親身經(jīng)歷、客觀地講述一些生活中的事等，激發(fā)出學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。接著教師可以教授學(xué)生一些描寫技巧，豐富學(xué)生作文中的情感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力的提高。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和作文寫作的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的方式提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，從而豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 康順有.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（24）.

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）