談談“后進生”的教育轉(zhuǎn)化策略

黃建軍

摘要 ：后進生的素質(zhì)發(fā)展主要是針對某一方面相對滯后的學生而開展的。教育后進生要深入學生當中了解，找出閃光點，樹立信心。教育后進生時要把握好時機提供機會，讓他們獲得成功感，激發(fā)動力。教育后進生時要尊重他們學會承擔責任，前移目標，調(diào)整新起點，培養(yǎng)毅力。

關(guān)鍵詞：后進生;教育轉(zhuǎn)化;閃光點;信心;機會;成功點

中圖分類號：G635.1 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）06-0087-02

我們常常把學生當作早上剛剛升起的太陽，而后進生就是遲來的朝陽，他們由于某些先天或后天的原因而導致某一方面滯后于其他孩子。這種原因形成是多種多樣的，因為每一個孩子的個性發(fā)展狀況都會受到各種各樣的因素的影響，每個學生都不可能均衡發(fā)展。導致這些學生自身的潛力無法在學習之中得以發(fā)揮，主要原因在于家庭，、會環(huán)境和生活等多方面造成的。具體表現(xiàn)在一個學生在智育方面并沒有突出的表現(xiàn)，甚至有些學生的處于滯后狀態(tài)。因此對于后進生來說，他們需要老師的關(guān)心，需要家庭的關(guān)懷。他們的教育工作開展以來不能疏忽大意，需要每一個教師有責任義務的幫助和教育好這些后進生，讓他們可以像其他學生一樣，健康快樂的成長。讓他們可以及時彌補自己的短板，展現(xiàn)自身的風采，轉(zhuǎn)化為合格的學生。其實，從心理學角度看，后進生也非常希望能得到所處群體的認可和接納，希望有成功的體驗，希望得到人格上的尊重。根據(jù)后進生的這些心理特點，在后進生的教育轉(zhuǎn)化工作中，運用縱向激勵，就是以學生個體為中心，通過有效的手段，讓學生獲取進步，并引導與自己縱向?qū)Ρ?，感受成功體驗，形成積極的自我觀念，增強自信心，逐步培養(yǎng)自控、自律能力，并不斷地通過激勵，調(diào)動積極性，激發(fā)熱情，使學生不斷地進步實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目標。下面談談我對“后進生”的教育轉(zhuǎn)化策略。

1 深入了解，找出閃光點，樹立信心

每接任一個新班級，班主任都要對學生情況進行全面“摸底”。我尤其注重對后進生基本情況進行全面了解，通過查找資料檔案、與原班主任、科任老師交流、進行家訪，與學生本人座談、觀察了解，掌握后進生個性特點、家庭情況、學習表現(xiàn)情況，采用“淘沙取金”的方法，盡可能地從中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及早與之正面交談。

在交談中不觸及其短處，先采用“拉家常式”談話，盡量創(chuàng)設談話的寬松友善氣氛，縮短學生與老師的心理距離，使學生產(chǎn)生安全感、信任感、親切感，消除消極的態(tài)度定勢，以愉悅的心態(tài)接受教育的信息。接著，充分肯定學生長處，對其閃光之處表現(xiàn)肯定、贊賞的態(tài)度，讓學生從中捕捉到這樣的信息：老師是了解自己的，自己并非一無是處。從而消除了自卑抵觸心理，樹立自信心。這樣，便為教育計劃實施，爭取教育中產(chǎn)生最佳的效果，創(chuàng)設了一個良好的開端。

2 循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化

后進生的轉(zhuǎn)化不能一蹴而就，在后進生的教育過程中，要遵循后進生自身的心理特征和生理特征進而轉(zhuǎn)化，要了解后進生所面臨的現(xiàn)實和現(xiàn)狀。要對于后進生的轉(zhuǎn)化過程的不好的現(xiàn)象要及時的彌補，對于后進生的教育工作是一項艱苦的工作，這就需要教師需要滿懷熱情去對待這些后進生。在教育工作開展以來要始終把握著教育的規(guī)律反復抓學生們的短板，讓后進生們不斷的前進。后進生的教育需要一個長期和耐心的教育過程，如果沒有長期耐心的教育過程，老師很容易喪失對于這些學生們的信心，甚至會認為這些學生們無藥可救。因此，需要老師耐心的培養(yǎng)這些后進生們。一口吃不出胖子來，一鍬挖不出一口井來。對于孩子們的教育工作并不是一蹴而就的，需要漫長的時間。因此為了教育孩子們就需要不斷的反復引導孩子們，允許孩子們在教育工作開展以來犯的錯誤，讓他們在失敗中尋找經(jīng)驗，在曲折中不斷走向成熟。每一個雕刻的石像都需要很長時間，只有需要長時間雕刻才能雕刻出石像的靈魂，所以在教師對于后進生教育工作開展以來，就需要找到后進生的優(yōu)勢和進步的要點，正確看待后進生的反復現(xiàn)象。不斷給后進生們敲響警鐘，鼓勵他們可以在自我競爭自我挑戰(zhàn)中不斷的改善自身的不足，通過反反復復的教育來幫助后進生們引進前進的路。

3 提供機會，獲得成功點，激發(fā)動力

我們知道，無論誰做了什么事情，一旦獲得成績、取得成功，心里都會有滿足感，產(chǎn)生成功的喜悅，這種良好的心理體驗，能使學生產(chǎn)生自信，激發(fā)出克服困難、爭取進步的動力。邱東華同學隨父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)學到我班級，不久老師學生都反映他是一個“刺頭”人物，不好“對付”。但他膽量大，外表斯文，頗有一副“歌星”派頭。通過與他接觸交談，我知道他喜歡唱歌，文藝方面有特長，性格外向。適逢學校舉辦文藝活動，并要進行節(jié)目評獎，利用這個機會，我委任他擔任班里的文藝小組組長，協(xié)助文娛委員組織排練節(jié)目，與他推心置腹談心，鼓勵他“露一手”，并給他立了“軍令狀”，定下了目標。果然，他干勁十足，表現(xiàn)得非常賣力：請老師指導，準備道具，組織排練……他組織并自任“主角”的舞蹈節(jié)目獲得二等獎。我在班上總結(jié)會上表揚了他，充分肯定他熱愛集體，工作負責，努力完成任務，為班集體爭得了榮譽。這時，我因勢利導，委婉地向他提出新的期望，他表現(xiàn)出異常的興奮。通過不斷地激勵、誘導，邱東華同學表現(xiàn)進步了，成績也提高了許多。

4 前移目標，調(diào)整新起點，培養(yǎng)毅力

有些后進生在某些方面取得了成績時，容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒。如果老師不及時引導學生在實現(xiàn)原定目標的基礎(chǔ)上，把目標前移，重新確立新的目標，學生就會因為缺少新的目標激勵，缺少新的動力，引起不良表現(xiàn)的反復。因此，教師要引導學生把已取得的成績作為新的起點，自我縱向?qū)Ρ?，努力實現(xiàn)新的目標。同時，要引導學生不斷擴寬成功面，鼓勵學生把這種克服困難的毅力轉(zhuǎn)移到克服其他不足、提高成績方面，樹立“這些事我能做得好，其他方面同樣能做好”的自信。有些后進生獲取的一點成績，從他的起點看，已經(jīng)很不容易，但與優(yōu)秀生相比可能是微不足道的。這時，教師也應多以縱向激勵為主，少從橫向?qū)Ρ然蛞⒁鈾M向?qū)Ρ鹊姆椒?，適度適當，以免學生自尊心受到傷害，復生自卑，失去自信。要讓學生清楚地看到自己每一個進步的足印，從心底里產(chǎn)生“我在進步”“我會成功”的心理體驗，逐步培養(yǎng)克服困難，不斷爭取進步的毅力。

實踐證明：針對后進生們的教育工作，要抓住后進生們自身的興趣、愛好以及自身的特點，多方位地為后進生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和良好的學習氛圍，讓孩子們可以健康的成長。要幫助后進生們解決自己的困惑和難題，不斷的挖掘后進生們自身的潛力，讓他們的潛在能力可以得到發(fā)揮，讓他們可以更好的獲得成功。讓他們可以在工作中認識自我，培養(yǎng)他們自己的自尊心。尤其是老師們要參與的后進生們的創(chuàng)設過程中，幫助他們給予他們自我表現(xiàn)的機會，擴大他們的活動范圍，讓他們可以真正體驗到勝利的喜悅，同時在后進生的教育工作中老師要給他們創(chuàng)造機會，幫助他們得到自我的提升?，F(xiàn)實中很多后進生們的智商并不低，可以說很多后進生非常聰慧，但是他們的地位在班級和學校是屬于低層次的，甚至有些后進生很難有出頭之日，很多潛能不得不到相應的發(fā)揮，因此就需要針對后進生們開展專項化的教育工作，讓后進生們發(fā)揮自身的潛力，及時鼓舞后進生們增強自身的自信心和活力。

綜上一點，由此告訴我們在對于后進生的教育工作開展以來，首先教育工作者就需要培養(yǎng)后進生們養(yǎng)成自主學習，自主生活的能力。幫助后進生們克服自身的不足，而班主任們更應該為人師表，讓后進生們可以以自己為楷模，另外對于后進生們教育工作的開展中要孜孜不倦的教導后進生，讓后進生們和優(yōu)等生們可以一樣獲得成功，讓每一個孩子都可以克服自身的不足和心理障礙，最后取得相應的成就。