基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)詞匯高效課堂的構(gòu)建

楊笑媚

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。而且詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的始終。但是目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于音標(biāo)存在著不會(huì)拼和讀的問(wèn)題，而教師進(jìn)行詞匯教學(xué)也主要是讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的方法。為此教師需要改變這樣的問(wèn)題，全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

在新課標(biāo)下，英語(yǔ)教學(xué)更加倡導(dǎo)教學(xué)的有效性，要能夠全面提升教學(xué)的效率和效果。詞匯教學(xué)一直都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，但是目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果并不理想，使得學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不能夠靈活的應(yīng)用，而且學(xué)過(guò)就忘，記得不夠扎實(shí)和牢固。這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀是和新課標(biāo)還有核心素養(yǎng)相違背的，為此教師需要采取一些有效的手段來(lái)完善英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式，全面的推動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展，打造高效的英語(yǔ)課堂。

1 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率低的原因分析

1.1 教師在教學(xué)中模式過(guò)于機(jī)械化

目前新課改已經(jīng)得到了全面的貫徹和落實(shí)。在新課改的背景下，很多高效的學(xué)習(xí)方法和手段也不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，但是還是有很多的教師在詞匯教學(xué)中存在著生搬硬套的情況，這樣一來(lái)導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能夠真正的了解學(xué)生的真實(shí)情況，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械化不夠靈活，從而影響到了詞匯教學(xué)的效率。

1.2 課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

在教學(xué)中教師是傳授知識(shí)的，而學(xué)生是接受者，所以需要教師和學(xué)生之間做到良好的配合才能夠提升教學(xué)的整體效率。但是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教育的影響，使得很多的教師在課堂中還是把自己擺在了主角的位置上，不能夠讓學(xué)生把自己的水平在課堂中發(fā)揮出來(lái)，為此學(xué)生缺少一定的主動(dòng)性，久而久之對(duì)于英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了抵觸性，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)也會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3 教材中詞匯量較大

目前初中階段的學(xué)生需要掌握的詞匯量逐漸的增加，但是在教學(xué)中對(duì)于詞匯教學(xué)教師忽視了字母的意義，讓學(xué)生直接進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)存在著一定的困難，很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)樾枰痴b大量的單詞而感到巨大的壓力，對(duì)于詞匯產(chǎn)生了一種畏懼，這自然不利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，也更不利于詞匯高效課堂的構(gòu)建。

2 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是怎么樣才能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也是教師需要探索的重要的課題。如果單詞的教學(xué)只是讓學(xué)生死記硬背，那么很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦。為此教師應(yīng)該采用直觀教學(xué)的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持注意力方面長(zhǎng)久的集中。所以在單詞教學(xué)時(shí)教師可以使用一些實(shí)物展示，在學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞的時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)作展示。比如在學(xué)習(xí)外研社版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)bear這個(gè)單詞時(shí)，教師可以給學(xué)生展示熊的照片，然后通過(guò)豐富的表情提問(wèn)學(xué)生：What animal is this？也可以借助于熊出沒(méi)的卡通片來(lái)展示，以此吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然在教學(xué)中教師要善于使用一些方法讓學(xué)生巧記單詞。比如hear是同ear來(lái)聽(tīng)，因此為hear等等，通過(guò)這些形式讓學(xué)生不再感覺(jué)到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所提升。

2.2 通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)單詞

游戲它集合了競(jìng)爭(zhēng)和智力于一體，因此在課堂中也是輔助教學(xué)的一種非常重要的手段。它能夠有效的提高課堂的趣味性和教學(xué)質(zhì)量。所以對(duì)于一些比較困難的單詞教師可以帶領(lǐng)著大家一起在課堂中通過(guò)游戲的方式完成記憶。比如在外研版七年級(jí)上冊(cè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)完后，其中有一些單詞是和食物相關(guān)的，這時(shí)候有的學(xué)生記憶不是特別的熟練，教師就可以在班上開(kāi)展分組識(shí)別單詞的活動(dòng)，讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在這種刺激下學(xué)生會(huì)積極地背誦單詞為小組爭(zhēng)光，通過(guò)小組合作選擇單詞配對(duì)，找到相對(duì)應(yīng)的圖片，在整個(gè)過(guò)程中也對(duì)學(xué)生的所學(xué)單詞進(jìn)行了鞏固。

2.3 通過(guò)句子和上下文學(xué)習(xí)單詞

我們學(xué)習(xí)單詞的最終目的也是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用單詞進(jìn)行表達(dá)，那么就需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用單詞組句子，能夠通過(guò)短文判斷詞匯的含義。因此詞匯教學(xué)應(yīng)該將詞匯放到句子或者是文章中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠真正的明白每一個(gè)單詞的用法，才能夠真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效果，實(shí)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)的意義。所以單詞的學(xué)習(xí)必須要在句子或者是上下文中學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)外研社版初中英語(yǔ)China和Chinese時(shí)，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分這兩個(gè)單詞，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供兩個(gè)句子，讓學(xué)生感受兩個(gè)單詞的含義和不同的用法，這樣學(xué)生才能夠牢固的掌握，不至于混淆。

3 結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的使用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行了解，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中做好學(xué)生詞匯的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意在句子和短文中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，只有這樣才能夠真正的讓學(xué)生靈活掌握單詞，學(xué)會(huì)使用單詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王昌海.基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2018（05）.

[2] 任娜娜.基于學(xué)科素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析[J].陜西教育（教學(xué)版），2018（Z1）.

[3] 劉文娟.例談學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2017（06）.

（作者單位：浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)水云學(xué)校）