中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理探究

摘 要：傳統(tǒng)職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以專業(yè)教育為主，而現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的綜合素質(zhì)提出了更新更高的要求，一個人不僅要有精深廣博的專業(yè)知識，還要具有精湛嫻熟的操作技能，更要具備可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，新時期中等職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)新與探索教學(xué)改革及教學(xué)管理，以適應(yīng)社會對中等職業(yè)學(xué)校知識型、技能型復(fù)合人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；管理；探究

引言

隨著中等職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理必須跟上時代發(fā)展步伐，更新理念，拓寬思路，創(chuàng)新方法，才能適應(yīng)新時期中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。筆者多年從事中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作，就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理談幾點(diǎn)體會和認(rèn)識。

一、更新觀念，讓教師樹立敢于創(chuàng)新的理念

新課程改革，要求教師要更新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。所以，作為職業(yè)教育教學(xué)管理工作者，應(yīng)從以下幾個方面夯實(shí)基礎(chǔ)：

1、以專業(yè)成長與創(chuàng)新精神為核心，在教師中大力倡導(dǎo)“四種精神”。即忠于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、不斷開拓的進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的協(xié)作精神、勤奮踏實(shí)的實(shí)干精神。同時，學(xué)校要定期對教師進(jìn)行有主題的培訓(xùn)，讓教師從教學(xué)反思、案例、讀書心得方面得到提升；通過現(xiàn)代化工具如博客與教師進(jìn)行更廣泛而自由的討論；通過征集教學(xué)的論文和課案，促進(jìn)教師善于思考，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩(wěn)講臺，逐步成長為教學(xué)骨干。

2、通過專家引領(lǐng)，夯實(shí)教師教學(xué)教研教改的基石。學(xué)校要定期邀請校外專家來校開展教育教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)術(shù)講座，使教師能面對面的與專家進(jìn)行教學(xué)探討和學(xué)術(shù)交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學(xué)實(shí)踐前沿的新理念。

3、開展教學(xué)比武，為教師搭建砥礪技藝的平臺。開展教學(xué)比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學(xué)生情況、選擇教法，吸取學(xué)科組成員的智慧，展示了一節(jié)節(jié)鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行評課，就自己的所思所悟進(jìn)行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后課堂教學(xué)的努力方向，營造學(xué)校教學(xué)研討的濃郁氛圍，能為教學(xué)質(zhì)量的提高注入了新鮮的源頭活水。

二、科學(xué)管理，讓教師在常規(guī)工作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功喜悅

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓細(xì)備課。把教師個人鉆研和集體備課有機(jī)結(jié)合起來，青年教師要規(guī)范備課、詳細(xì)備課，師徒結(jié)對，以老帶新，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放松，同時要強(qiáng)調(diào)備生情、學(xué)情，備教法，這樣才能求實(shí)效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進(jìn)行捆綁式考核，定期召開新老結(jié)對經(jīng)驗(yàn)介紹會，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、提高效益，抓活課堂。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識和能力的達(dá)成度。為此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，并留有一定時間練習(xí)消化，當(dāng)堂鞏固?！盎睢辈粌H在于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現(xiàn)方式靈活，提問多樣，思維深刻，學(xué)生參與率高，讓每個學(xué)生都有最大收獲。

3、抓精作業(yè)布置與批改。作業(yè)是鞏固知識形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，杜絕教師誤批現(xiàn)象，教師要建立“錯題檔案”記錄，把學(xué)生常錯的典型試題進(jìn)行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。為科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供第一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。

4、提升方法，抓實(shí)質(zhì)量分析。精細(xì)分析每階段每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措；精細(xì)分析考試質(zhì)量，分析到每門學(xué)科、每個學(xué)生、每道題、每個知識點(diǎn)。每次月考或?qū)W科競賽結(jié)束后，要以學(xué)科組、年級組為單位，精細(xì)分析考試質(zhì)量，重點(diǎn)查擺問題，尋求改進(jìn)措施。

三、搭建平臺，引領(lǐng)教師在競爭中進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新

1、創(chuàng)新思路，彰顯教學(xué)特色。教研組要從抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)與管理入手，不斷創(chuàng)新工作思路，要在“研”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫，形成各自的教學(xué)特色。

2、多措并舉，提升管理合力。年級組要通過依靠并發(fā)揮班主任、學(xué)科責(zé)任人的作用，形成育人的合力，管理的合力，提高質(zhì)量的合力。要不斷探討不同年級學(xué)生教育管理的方式方法，結(jié)合年級特征開展好年級教育教學(xué)的研討活動，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，把握好年級整體教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

3、強(qiáng)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)處要強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)，高質(zhì)量的教師隊伍，高質(zhì)量的學(xué)生個體，高質(zhì)量的管理成效為目標(biāo)。教師要做到：備課要深，上課要實(shí)，作業(yè)要精，教學(xué)要活，手段要新，活動要勤，考核要嚴(yán)，輔導(dǎo)要細(xì)，負(fù)擔(dān)要輕，質(zhì)量要高。

四、深化改革，構(gòu)建高效的教學(xué)模式

在深化課堂教學(xué)改革中，早已提出了“變講堂為學(xué)堂，變問題為課題”的課改研討模式，教師是學(xué)生自主發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、激勵者、合作者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。

1、在教學(xué)方法上，堅持開放性。教學(xué)方法直接關(guān)系到知識信息的輸出、接收的方式和總量，雖然已經(jīng)改變了過去單一的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，但還是沒有把教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知放在大環(huán)境中讓學(xué)生自主獲取知識，應(yīng)該放手讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，訪問查詢甚至操作體驗(yàn)相關(guān)事物，通過廣播、電視、錄像、電腦等手段了解相關(guān)信息，徹底打破過去“滿堂灌”的封閉性局面，把教師角色定位作為考核老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、在課堂結(jié)構(gòu)上，堅持整體性。課堂結(jié)構(gòu)是由各個環(huán)節(jié)合理組成，每一個環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是一個有機(jī)統(tǒng)一體。教師的教學(xué)設(shè)計必須針對課堂結(jié)構(gòu)這一特征，注重全方位思考，界定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，理順教學(xué)思路，選擇教學(xué)方法，設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練，整體規(guī)范教學(xué)行為。

3、在師生關(guān)系上，堅持民主性。變教師課前設(shè)計問題教學(xué)為課堂問題生成教學(xué)，變傳教式為師生合作探究式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式由形式變成常規(guī)。

4、在教學(xué)目標(biāo)上，堅持高效性。要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。要以學(xué)科組為單位，充分發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，從備課、上課、訓(xùn)練等多維度探求高效教學(xué)。備課，要根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)；上課，要嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；訓(xùn)練，要從學(xué)生掌握知識，熟悉技能兩個角度出發(fā)，設(shè)計訓(xùn)練題，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

面對職業(yè)教育改革與發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作者，必須樹立“大教育觀”，要以社會需求為導(dǎo)向，針對職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展動力、發(fā)展戰(zhàn)略和新變化，注重科學(xué)管理，切實(shí)抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路，創(chuàng)造性地開展工作，提高辦學(xué)效益，為中等職業(yè)教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者簡介：

王武華，男，漢族，1970年1月14日生，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。現(xiàn)任鳳慶縣職業(yè)教育中心黨總支書記、校長。多篇論文獲國家、省、市級表彰。