新課程理念下高中班主任日常管理策略探究

王葉青

摘 要：在新課程理念指導下，教育者看到了學生的主體地位，開始將教育重心放在學生身上，旨在突出學生的作用。在此基礎上，班主任的管理方向也隨之發(fā)生了改變，更加注重學生的綜合表現，關心學生各方面的發(fā)展，想要將學生培養(yǎng)成全面成長的人才。而如何在新課程理念下開展高中班主任日常管理就成了班主任積極思考的問題。本文就新課程理念下高中班主任日常管理策略展開探究。

關鍵詞：新課程理念；高中班主任；日常管理；策略；探究

班主任作為學生學習、成長的指路人，是學生發(fā)展道路上必不可缺的一部分，對學生有著重要的作用，好的引導，可以為學生提供更廣闊的空間。因此，班主任開展日常管理工作時，要切實圍繞學生的現實情況出發(fā)，關注學生的日常生活，學習情況等方面，力爭從各個方面關心學生、愛護學生，幫助學生健康成長。但是，目前班主任的教育管理工作還存在一些問題，影響了學生的全面發(fā)展，需要班主任在實踐中彌補不足，逐步完善。

一、圍繞學生生活——創(chuàng)設良好生活環(huán)境

班主任對學生的管理不止限于課堂，還有學生的日常生活行為表現。高中生正處在成長的關鍵階段，面臨著高考的壓力，需要一個健康的身體。班主任在對學生進行管理的時候，不應忽視學生的日常生活的管理，尤其是學生的飲食、睡眠問題，要關心學生的生活習慣，幫助學生形成良好的習慣。部分高中生在日常飲食、睡眠上，存在飲食不規(guī)律、飲食不健康、睡眠缺乏等問題，嚴重影響了學生的學習。這就需要班主任注意對學生的正確引導，使學生了解擁有一個健康的體魄的重要性。班主任圍繞學生的生活進行管理，有助于為學生創(chuàng)設良好的生活環(huán)境。

例如，筆者在日常工作中發(fā)現，部分學生存在不良的生活習慣，諸如飲食、住宿等方面，不僅影響了學生本人的身體健康，還侵害了其他學生的權益，需要班主任對學生進行教育指導。針對以上學生存在的問題，筆者組織學生開展了主題教育，就學生飲食、住宿問題進行了指導，向學生傳播了健康飲食的知識，使學生懂得只有擁有了健康的身體，才能更好地對抗未來的風浪，在督促學生規(guī)律飲食、健康飲食的基礎上，筆者還提出了學生飲水的問題，讓學生多喝水，不要因為“懶”的緣故而減少喝水量，尤其是炎熱的夏季，以免出現中暑的現象。同時，筆者還就學生住宿的問題提出了建議，讓學生嚴格遵守住宿的規(guī)則，按時睡覺，保障充足的睡眠，避免交頭接耳說話，影響其他學生的休息。學生在筆者的指引下，懂得了如何健康飲食、禮貌住宿，形成了良好的學習習慣。這樣，筆者通過圍繞學生的生活展開工作，為學生創(chuàng)設了良好的生活環(huán)境。

二、圍繞學生學習——構建積極學習氛圍

學生的最主要的任務是學習，尤其是對于高中生來說，面臨著高考的壓力，急需良好的學習氛圍。班主任在圍繞學生的學習展開工作時，要多加注意學生的學習狀態(tài)，多與各科教師溝通，了解學生的學習情感，掌握學生的學習情況，結合學生的實際來舉辦學習比賽，以此激發(fā)學生的競爭意識，構建積極的學習氛圍。

例如，筆者在課上觀察學生、課下聯系各科教師后發(fā)現，部分學生存在學習不積極或是學習吃力的現象，有的學生還十分“熱衷”打擾他人學習，造成了不好的影響。針對學生的這些問題，筆者聯系各科教師，就學生的問題進行了分類并制定了不同的解決計劃，圍繞學習展開了“營救行動”。對于學習不積極的學生，筆者發(fā)現大部分學生是由于沒有發(fā)現學科學習的樂趣，久而久之，認為學習枯燥無味，逐漸喪失了學習的動力，為了調動學生的學習積極性，筆者帶領學生一起深入剖析了學科學習的優(yōu)勢，通過舉例子讓學生看到了學科知識的應用，使學生意識到知識與日常生活是緊密聯系的，不能因為知識枯燥就放棄學習；對于學習吃力的學習，筆者聯系各科教師，就學生的實際情況，制定了相應的提升訓練計劃，幫助學生設計了“簡單模式”，讓學生循序漸進，“磨刀不誤砍柴工”；對于打擾他人學習的學生，筆者對學生進行了教育批評，使學生意識到了自己的錯誤，表示會嚴格遵守課堂紀律，好好學習……這樣，筆者通過圍繞學生的學習，針對學生的問題各個擊破，為學生構建了積極學習的課堂氛圍，提高了學生學習興趣。

三、圍繞班級建設——加大班級管理力度

班干部作為班級管理的核心，既是班主任的左膀右臂，又是學生的領導者，起著溝通的作用，具有很強的號召力。班主任要做的就是發(fā)揮班干部的帶頭作用，鼓勵他們關心集體，增強他們的組織能力，培養(yǎng)他們主動進取的精神，幫助他們在學生中樹立威信，做到學習好、工作好、能力強。

例如，筆者為了加強班級管理的力度，多角度覆蓋學生的學習、生活，使學生的動態(tài)盡在掌握，對班干部團隊進行了具體的分工，明確了各班干部的職責，讓班干部互相幫助，積極溝通，提高班干部管理的效率，做好班主任的“眼睛”。為了鍛煉班干部的管理能力，筆者還定時組織班干部開展交流活動，讓班干部在交流活動中就班級最近發(fā)生的問題進行討論，鼓勵班干部各抒己見，發(fā)表不同的看法。同時，筆者還針對班干部管理過程中出現的問題進行批評和指導，讓學生端正管理態(tài)度，不能濫用權力，要做到公平公正。其中一位班干部在管理學生過程中容易出現情緒上的問題，在管理過程中態(tài)度不夠友好，引起了其他學生的反感，針對班干部的這一問題，筆者對班干部進行了批評教育，使班干部認識到了自己的錯誤，改善了班干部和學生之間的問題。這樣，筆者圍繞班級建設展開工作，提高了班干部的素質，增強了班集體的凝聚力，加大了班級管理的力度。

四、圍繞個性發(fā)展——促進學生全面成長

學生是處在不斷發(fā)展中的，擁有不同的個性，需要班主任的引導，增強學生成長的自信，使學生獲得全面的發(fā)展。班主任在管理中圍繞學生的個性培養(yǎng)展開工作，有助于正視學生的個性，給學生提供良好的發(fā)展平臺，促進學生全面成長，提高學生的個人素養(yǎng)，讓學生成為對社會有貢獻的人才。

例如，為了讓學生從單調的學習中解放出來，釋放學生的天性，筆者為學生創(chuàng)辦了“創(chuàng)意大賽”活動，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，結合生活中的廢品，再次利用制作具有創(chuàng)新的作品。學生在比賽前，進行了大量的準備，想要展示自己的風采。但是，部分學生在制作的過程中，總是遇到各種各樣的小問題，遲遲無法制作成功，對自己產生了懷疑，變得沮喪起來，想要放棄，筆者了解到學生的這一情況后，結合科學家屠呦呦的事例，對學生進行了教育，鼓勵學生不要畏懼失敗，要勇于嘗試，相信自己的實力。學生在我的鼓勵下，重新恢復了斗志，積極研究解決問題的方法，積極探索，最終制作出了作品。接著，筆者適時對學生的作品進行了評選，肯定了學生的努力。這樣，筆者通過圍繞學生的個性發(fā)展展開教育，使學生有了展示自己的機會，促進了學生的全面發(fā)展。

總之，本文圍繞學生的日常生活、學習情況、班級建設、個性發(fā)展展開了新課程理念下高中班主任日常管理策略的探究，為班主任的管理工作提供了新的方向，豐富了學生的高中生活，使學生在班主任的引領下，形成了良好的學習、生活習慣，獲得了更廣闊的發(fā)展空間。

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