初中地理優(yōu)化地圖有效性教學(xué)研究

閏立平

摘要：在初中教育中，地理教學(xué)是十分重要的，地理科目是一門(mén)邏輯性和實(shí)用性非常強(qiáng)的科目，更注重學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的把握。在地理科目具有地域性非常強(qiáng)大特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)地圖的有效應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的了解和把握。

關(guān)鍵詞：初中地理；優(yōu)化地圖；有效性教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多的地理知識(shí)，包括地名、人名、各個(gè)國(guó)家的山河湖水、各種資源產(chǎn)地等，而這些知識(shí)都是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生混淆，并對(duì)地理課產(chǎn)生厭煩心理。因此地理老師可以合理應(yīng)用地圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立空間化的地理知識(shí)，既可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的以及，豐富學(xué)生的知識(shí)范圍和深度，也可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察地圖

很多初中生由于平時(shí)不接觸地圖，所以對(duì)地圖的相關(guān)知識(shí)不夠了解，不懂如何運(yùn)用地圖，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不能結(jié)合對(duì)地圖的使用來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。所以在地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生觀察地圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的地圖知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何看地圖，如何通過(guò)地圖來(lái)分析地理知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知能力。同時(shí)在地理課堂中，老師還要教會(huì)學(xué)生使用各種地理教學(xué)儀器，例如地球儀、地圖模型、世界地圖等，并采取多種地圖教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在地圖輔助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知、觀察和分析能力，使學(xué)生可以通過(guò)地圖來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，在去其他地方旅游時(shí)就可以通過(guò)對(duì)地圖的觀察來(lái)確立旅游路線，避免在旅游過(guò)程中發(fā)生迷路的現(xiàn)象。

在課堂上，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的地圖訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的能力。例如老師可以在地球儀上針對(duì)一些國(guó)家、著名山水等位進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生以最快的速度指出其所在地。老師也可以拿一個(gè)地區(qū)的拼圖，例如中國(guó)的拼圖，讓學(xué)生以最快的速度將中國(guó)的地圖拼出來(lái)，這樣就可以考察學(xué)生對(duì)我國(guó)各個(gè)省市地區(qū)圖形的認(rèn)知能力。

二、提高學(xué)生描述地圖的能力

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要認(rèn)識(shí)地圖，同時(shí)還需要提高對(duì)地圖的閱讀能力和描述能力，可以通過(guò)對(duì)地圖的觀察來(lái)對(duì)地圖所記錄的地區(qū)進(jìn)行分析和描述。在表述地圖的過(guò)程中，學(xué)生需要相對(duì)地圖中的各個(gè)符號(hào)及符號(hào)的含義進(jìn)行了解，例如國(guó)界、省界、各國(guó)的首都、各省的省會(huì)，以及各國(guó)的河流、鐵路、公路、金銀銅鐵等標(biāo)志，對(duì)地圖中所寫(xiě)文字的意思、線條的意識(shí)、圖形的意思進(jìn)行了解，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行了解，才會(huì)對(duì)地圖所表現(xiàn)出來(lái)的地理信息進(jìn)行描述。

例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的地質(zhì)環(huán)境時(shí)，老師就可以向?qū)W生展示一個(gè)我國(guó)的地勢(shì)地形圖，在這個(gè)圖中包含有我國(guó)的主要山脈、河流、湖泊以及各種平原、高原、丘陵和盆地，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)地圖知識(shí)的了解來(lái)分析地圖，結(jié)合課本學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)我國(guó)的地形和地形特點(diǎn)進(jìn)行了解。并根據(jù)地圖描繪出我國(guó)各個(gè)地區(qū)的地質(zhì)條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生填拼地圖和繪制地圖的能力

對(duì)于初中生而言，地理知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的困難，而且由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上獲取的地理知識(shí)和地圖經(jīng)驗(yàn)有限，所以無(wú)法有效的通過(guò)地圖法來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這時(shí)地理老師就可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如填拼地圖和繪制地圖。如果只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生厭煩心理，但是如果讓學(xué)生自己動(dòng)手制作地圖，就會(huì)大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片知識(shí)，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解。例如老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)地圖圖片，然后利用這些地圖圖片來(lái)進(jìn)行拼圖，提高對(duì)各種地理知識(shí)的了解。

其次需要提高學(xué)生繪制地圖的能力。在地理教學(xué)中，認(rèn)識(shí)和判斷地圖模塊是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的重要途徑。多樣化的地理知識(shí)可以通過(guò)多樣化的地理地形來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的理解按照自己的方式來(lái)繪畫(huà)地理地圖，從而構(gòu)建自己獨(dú)特的思維方式，這樣在以后的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都可以通過(guò)以繪制地圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如老師在給學(xué)生講亞洲地理時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自身對(duì)亞洲國(guó)家以及亞洲各地區(qū)范圍的了解來(lái)繪制簡(jiǎn)單的地圖，根據(jù)自己的理解把一些重要國(guó)家的地理位置、圖形等繪畫(huà)出來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)繪制地區(qū)加深對(duì)亞洲相關(guān)國(guó)家、地區(qū)的了解，提高地理課堂教學(xué)效果。

四、對(duì)地圖進(jìn)行解說(shuō)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中地理教學(xué)中，要求學(xué)生可以根據(jù)地圖對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，展示自己的觀點(diǎn)。在地理課堂教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生對(duì)地圖中的各種地理信息進(jìn)行了解，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)地圖中所反映的地理知識(shí)進(jìn)行分析研究。例如當(dāng)老師給學(xué)生展示一張中國(guó)的地勢(shì)地形圖時(shí)，就需要學(xué)生根據(jù)這張地勢(shì)地形圖說(shuō)出我國(guó)的整體地勢(shì)，并對(duì)我國(guó)重要山水河流的走向進(jìn)行解釋說(shuō)明。還可以對(duì)我國(guó)某一地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行解釋說(shuō)明。例如從地理位置、地勢(shì)、氣候、地形等方面來(lái)分析我國(guó)的幾大高原、盆地，例如青藏高原、內(nèi)蒙古高原、四川盆地、塔里木盆地等。也可以根據(jù)地圖來(lái)分析我國(guó)各大河流的相關(guān)內(nèi)容。例如對(duì)黃河流域的分析，學(xué)生可以一邊繪圖一邊解釋，我國(guó)的黃河發(fā)源于青藏高原的巴顏碦拉山北麓的約古宗列盆地中，海拔約4500米，總長(zhǎng)為5464千米，因?yàn)槲覈?guó)的地勢(shì)是從西到東逐漸降低，所以黃河的流向是由西到東，途徑青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、山西、河南以及山東等地區(qū)，然后匯入渤海。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的描述，不僅可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、分析地圖的能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。

總結(jié)：

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，地圖發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生可以通過(guò)地圖的輔助作用來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，提高課堂地理課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察地圖，學(xué)習(xí)地圖的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)直拼地圖、繪制地圖、描述地圖等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)還可以通過(guò)優(yōu)化地圖教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生把抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的地理地圖，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，運(yùn)用地圖解決生活中遇到的地理問(wèn)題。

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