“氣韻生動(dòng)”的水墨課堂

吳秋萍

【摘要】筆墨是一種永恒的精神，亦是“個(gè)性”的表達(dá)。既要傳承中國(guó)水墨畫(huà)的深厚底蘊(yùn)，又不能丟了學(xué)生天真爛漫的個(gè)性。我們應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)心感受、精神世界，尋求他們的喜愛(ài)事物作為支點(diǎn)，運(yùn)用媒介使學(xué)生對(duì)筆墨產(chǎn)生濃厚興趣。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，傾向于傳統(tǒng)畫(huà)學(xué)的滲透，注重欣賞的選擇性，從而有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)畫(huà)學(xué)的表現(xiàn)力與鑒賞力。

【關(guān)鍵詞】氣韻生動(dòng) 傳統(tǒng)文化 筆墨精神 個(gè)性表達(dá)

中國(guó)水墨畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它之所以為大眾所喜愛(ài)，是因?yàn)樗撵o、慢、淡、雅。而以往的水墨課程，教師示范每一筆如何運(yùn)筆后，學(xué)生在按程式依葫蘆畫(huà)瓢的過(guò)程中，興趣卻日益消磨。石濤先生在他的《苦瓜和尚話語(yǔ)錄》中寫(xiě)道：筆墨當(dāng)隨時(shí)代。在筆者看來(lái)，筆墨是一種永恒的精神，亦是“個(gè)性”的表達(dá)。既要傳承中國(guó)水墨畫(huà)的深厚底蘊(yùn)，又不能丟了學(xué)生天真爛漫的個(gè)性。我們應(yīng)在最自然的狀態(tài)下，追求“氣韻生動(dòng)”的水墨課堂！

一、個(gè)性表達(dá)，體現(xiàn)傳統(tǒng)筆墨之“動(dòng)”

在小學(xué)美術(shù)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，傳統(tǒng)水墨畫(huà)課程是學(xué)生既感興趣又望而卻步的課程。低齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，敢于大膽表達(dá)，形象思維活躍，但認(rèn)知能力和動(dòng)手能力較弱，對(duì)于水墨工具和“筆墨”學(xué)習(xí)興趣濃厚。這些都是學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的良好的基礎(chǔ)，但同時(shí)由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平有限，讓我們陷入一個(gè)難以突破的窘境，止步于教師無(wú)法大展拳腳地教與學(xué)生無(wú)法得心應(yīng)手地使用新技能。如果單一地傳授用筆、用墨的基本知識(shí)無(wú)異于抹殺學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的興趣。那么，如何把童趣想象與傳統(tǒng)水墨技法有效結(jié)合，就是突破傳統(tǒng)水墨教學(xué)的重點(diǎn)了。下面以課堂實(shí)錄《水墨畫(huà)樹(shù)》解析水墨教學(xué)的一點(diǎn)創(chuàng)新。

（一）課堂實(shí)錄：認(rèn)識(shí)古柏

師：今天，我們?nèi)ヌK州的光福鎮(zhèn)走一走。那里的司徒廟有四棵生長(zhǎng)了1900年的古漢柏樹(shù)。它們的名字分別是：清、奇、古、怪。

由一名小小介紹員來(lái)講解四漢柏的特征：

清柏：它的枝干非常挺直，像獨(dú)立的仙鶴。

奇柏：何所謂奇？就是曾經(jīng)被雷劈過(guò)，所以它是一個(gè)禿頂，但是它的樹(shù)枝，折而未斷，生命力極強(qiáng)，真是個(gè)奇跡。

古柏：它的樹(shù)紋一律向左扭曲，就像被擰著的毛巾一樣。

怪柏：它天生非常怪，臥地而長(zhǎng)，形狀就像一個(gè)“之”字。

吳冠中畫(huà)古柏樹(shù)：

（1）講述關(guān)于吳冠中與“清奇古怪”的故事。

（2）欣賞吳冠中畫(huà)“清奇古怪”的作品。

師：你覺(jué)得大畫(huà)家吳冠中畫(huà)的柏樹(shù)怎么樣？

生：我覺(jué)得他畫(huà)的樹(shù)線條很特別，像是在用毛筆寫(xiě)詩(shī)。

師：還是一首雅致的抒情詩(shī)，表達(dá)畫(huà)家對(duì)古柏樹(shù)的喜愛(ài)之情！

（出示課題——水墨畫(huà)樹(shù)）

師：老師也臨摹了一幅吳冠中先生的畫(huà)，同學(xué)們想看嗎？（作品中含課題）

在新授課環(huán)節(jié)，學(xué)生課前準(zhǔn)備：運(yùn)用調(diào)查表的形式，各小組有目的地欣賞、分析吳冠中的作品是如何用墨、用筆、用色和構(gòu)圖的。

1.墨法研究

師：課前同學(xué)們帶著問(wèn)題，分組欣賞、研究了吳冠中的作品。請(qǐng)小組代表匯報(bào)，畫(huà)家是如何用墨的？

（生PPT展示調(diào)查表，代表回答）

師總結(jié)：上一課《水墨畫(huà)花》中講到了墨色的變化，這一組的小成員很輕松地找出了作品中的墨法有濃、淡、干、濕的變化。

2.筆法研究

師：兩幅畫(huà)家吳冠中的作品，樹(shù)干表現(xiàn)方法有什么不同嗎？請(qǐng)小組代表來(lái)匯報(bào)畫(huà)家是如何用筆的。（生PPT展示2張調(diào)查表，學(xué)生匯報(bào)）

師：畫(huà)家用了兩種不同的運(yùn)筆方式——沒(méi)骨法、雙鉤法。（微視頻示范）

師總結(jié)：沒(méi)骨法，側(cè)峰用筆直接，用墨色畫(huà)成枝干;雙鉤法，中鋒用筆，左右或上下兩筆勾畫(huà)出枝干。

學(xué)生初試作業(yè)：選擇沒(méi)骨法或雙鉤法，嘗試用筆墨畫(huà)一下樹(shù)干和樹(shù)枝。

作業(yè)反饋、講解：畫(huà)后面的枝干，我們可以穿插過(guò)去，這樣就有前后遮擋關(guān)系了。我們也可以使用這個(gè)方法畫(huà)出后面的另一棵樹(shù)。

3.研究用色

對(duì)比：畫(huà)家吳冠中和齊白石兩幅主題相同的石榴作品，看看畫(huà)家用色有何不同？請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

視頻欣賞：“上色”視頻。

發(fā)現(xiàn)：吳冠中先生作畫(huà)時(shí)，整個(gè)畫(huà)面會(huì)使用一些黃色、綠色、紅色的點(diǎn)，這些分布在畫(huà)面上的點(diǎn)一下就吸引了我們的眼球。

教師讓學(xué)生自制小工具，發(fā)現(xiàn)筆墨之趣。

師：這些有趣的點(diǎn)和色塊，如果用我們自己做的一些繪畫(huà)小工具來(lái)處理會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果？

師：你的自制小工具是用什么做的，可以借老師試一試嗎？

（師出示已經(jīng)畫(huà)好的樹(shù)干，沾上顏色，印出梅花的圖案）

師：你是用什么材料做的小工具，跟我們分享一下你的創(chuàng)意！

師：其他同學(xué)帶了什么不同的小工具？帶上你的小工具，給我們展示一番吧！（請(qǐng)4個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)卷上創(chuàng)意上色）

師：我來(lái)采訪一下你們，分別使用了什么工具？是如何使用它的？

生1：我用的是自制小噴壺，小噴壺里的水可以調(diào)制成自己喜歡的顏色。

生2：我用的是海綿，可以隨意涂抹出樹(shù)冠的顏色。

生3：我使用了兩支毛筆，一支沾有顏料，敲擊時(shí)，滴落下來(lái)的形狀像極了一團(tuán)團(tuán)的樹(shù)葉。

生4：我制作的小棉球，可以自由組合成梅花、琵琶等形狀。

4.構(gòu)圖研究

師：小組代表來(lái)跟我們分享一下，吳冠中他是如何構(gòu)圖的？

（生代表匯報(bào)）

師總結(jié)：畫(huà)家表現(xiàn)樹(shù)的時(shí)候，他對(duì)樹(shù)的樹(shù)葉、樹(shù)干、樹(shù)枝（帶花、帶果的部分）、樹(shù)根進(jìn)行特寫(xiě)，突出要表現(xiàn)的主體，讓畫(huà)面形成一種氣勢(shì)！

（二）設(shè)計(jì)意圖

1.設(shè)計(jì)意圖1：吳冠中與學(xué)生

導(dǎo)入部分以畫(huà)家吳冠中為引線，貫串整個(gè)課堂。創(chuàng)設(shè)的情景就像是這個(gè)和藹可親的中國(guó)大畫(huà)家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇州光福的司徒廟，聽(tīng)著他講解“清奇古怪”這四棵古漢柏樹(shù)的來(lái)歷與故事。他在四棵古漢柏下悠悠地寫(xiě)生，而學(xué)生圍坐在這位畫(huà)家爺爺?shù)南ヅ裕惺苤匀坏脑煳镏媾c畫(huà)家的畫(huà)筆之神。

2.設(shè)計(jì)意圖2：吳冠中與水墨

畫(huà)家吳冠中的水墨除發(fā)揮水墨本身的韻味以外，常有各種粗細(xì)、形狀、動(dòng)感不一的墨線。如他的代表畫(huà)作《春如線》，你看到的不是山水，亦不是靜物，是點(diǎn)、線、面與色彩的結(jié)合。點(diǎn)可以是蔥郁的，可以是疏朗的;線可以是婉約的，也可以是奔放的。吳冠中先生說(shuō)“筆墨等于零”，所以拿起筆來(lái)不是先學(xué)作畫(huà)的規(guī)矩，抑或掂量?jī)?nèi)容、造型與風(fēng)格。他的這種返璞歸真，看上去如信手涂鴉般的隨性，讓學(xué)生產(chǎn)生我也可以這樣畫(huà)的共鳴。利用吳冠中先生的作品帶給學(xué)生的那份自信來(lái)解析水墨畫(huà)最為合適。

本課運(yùn)用調(diào)查表的形式，教師在課前讓學(xué)生各小組分工有目的、有計(jì)劃地研究、分析畫(huà)家吳冠中是如何用筆、用墨、用色和構(gòu)圖的。課上以小組匯報(bào)的形式呈現(xiàn)，分享各組的成果。

（1）用墨：利用遷移上節(jié)課的水墨知識(shí)，回顧墨法有濃淡干濕的變化。

（2）用筆：通過(guò)比較兩幅吳冠中的作品，發(fā)現(xiàn)樹(shù)干的表現(xiàn)方法有沒(méi)骨法、雙鉤法。

（3）用色：對(duì)比吳冠中和齊白石兩幅主題相同的石榴作品，解析吳冠中用色的不同。

（4）構(gòu)圖：解剖吳冠中作品的構(gòu)圖形式。如特寫(xiě)、滿構(gòu)圖、突出主體等。

3.設(shè)計(jì)意圖3：水墨與學(xué)生

通過(guò)視頻欣賞、構(gòu)圖研究、學(xué)生自制小工具等環(huán)節(jié)，把童趣想象與傳統(tǒng)水墨技法有效結(jié)合，突破了傳統(tǒng)水墨教學(xué)的重點(diǎn)。

本課的亮點(diǎn)在于水墨上色時(shí)設(shè)置綜合的筆墨表現(xiàn)玩法：利用自制繪畫(huà)小工具感受彩墨的樂(lè)趣，如海綿、噴壺、棉球等進(jìn)行點(diǎn)、滴、染、甩、彈、噴、擦，有效激發(fā)低齡段學(xué)生對(duì)水墨的興趣。由此，難點(diǎn)也變成了本課的亮點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的水墨變得更有趣味性。在傳統(tǒng)水墨畫(huà)與可愛(ài)的孩童之間，需要一個(gè)或多個(gè)像繪畫(huà)小工具這樣的媒介，使彼此之間的喜愛(ài)最大化、擴(kuò)大化，才能讓傳統(tǒng)課程“動(dòng)”起來(lái)，無(wú)障礙地在稚嫩的心田里生根發(fā)芽。

二、欣賞的選擇性，延展傳統(tǒng)畫(huà)學(xué)之“韻”

在小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，欣賞貫穿著整個(gè)課堂。課件中大量的圖片欣賞，有時(shí)令學(xué)生如走馬觀花般無(wú)深刻性，美術(shù)教師應(yīng)有目的地引領(lǐng)學(xué)生去賞析，感知與體會(huì)美術(shù)的知識(shí)與技能，從而不斷提升學(xué)生的審美情趣。例如，人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)的第一課《四季的色彩》，網(wǎng)絡(luò)上、配套中的課件，關(guān)于色彩這一課的欣賞圖片可謂琳瑯滿目，有非常多四季風(fēng)景圖片，學(xué)生、教師范作等。如果在課堂上播放一遍圖片，一張張去欣賞，就沒(méi)有時(shí)間去解決本課的重、難點(diǎn)。教師必須對(duì)這些素材進(jìn)行合理取舍，使之與本課預(yù)設(shè)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)相融合。

由林風(fēng)眠的國(guó)畫(huà)《金秋》展開(kāi)，談及畫(huà)家林風(fēng)眠，筆者利用吳冠中先生做舊知遷移導(dǎo)入。之前我們學(xué)習(xí)了吳冠中先生的許多大膽用色的國(guó)畫(huà)技法，學(xué)生們記憶猶新。而國(guó)畫(huà)《金秋》的用色明亮，強(qiáng)烈中顯示出柔和，單純中蘊(yùn)含著豐富，既對(duì)立又統(tǒng)一。解析作品從而去了解畫(huà)家林風(fēng)眠，他在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中更像是開(kāi)拓者或先驅(qū)，抑或是第一個(gè)吃螃蟹的人。他的這種創(chuàng)新來(lái)源是什么？這時(shí)，筆者講了一段關(guān)于林風(fēng)眠成長(zhǎng)的經(jīng)歷。他在法國(guó)巴黎留學(xué)時(shí)學(xué)的油畫(huà)，這使他對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解、畫(huà)風(fēng)都有了改變。這個(gè)小故事由作品延伸，學(xué)生聽(tīng)了故事，感慨于這個(gè)“融匯中西文化于一爐”的大畫(huà)家，反過(guò)來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅作品。一閃而過(guò)的眼神也因一個(gè)小小的故事而變得綿長(zhǎng)。通過(guò)引出色彩的技法，指引學(xué)生去觀察圖片中的光影對(duì)比。問(wèn)樹(shù)為何呈現(xiàn)紅如火燒般的顏色？它其實(shí)是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光，穿過(guò)樹(shù)葉間的縫隙投射下來(lái)的光影。而后，教師參照畫(huà)家作品，示范用點(diǎn)彩的方式表現(xiàn)樹(shù)的光與影，先解析畫(huà)家作品再進(jìn)行示范，一步步剖析，這猶如謎團(tuán)慢慢被揭開(kāi)，學(xué)生從理論到實(shí)際理解了國(guó)畫(huà)色彩運(yùn)用的不同技法，也真正理解了林風(fēng)眠與中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)學(xué)的淵源與氣韻。

美術(shù)新課程的開(kāi)發(fā)，還原了教育本來(lái)的面目：自由、開(kāi)放、活潑與創(chuàng)新。我們應(yīng)擺脫束縛，開(kāi)拓創(chuàng)新，但更應(yīng)以濃厚的傳統(tǒng)畫(huà)學(xué)、深厚國(guó)韻為支撐，注重欣賞的選擇性、目的性，從而在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，不斷扎實(shí)學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)。