在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的行為習(xí)慣

錢婷婷

摘 要：陳鶴琴先生說過：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！庇變簳r(shí)期是身心發(fā)展最活躍的時(shí)期，尤其是大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展時(shí)期。這也是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。通過游戲，孩子們可以提高自己照顧自己的能力，學(xué)習(xí)各種行為和禮儀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒園游戲既符合兒童年齡特點(diǎn)，又能使兒童在快樂和諧的集體環(huán)境中受到老師和同齡人的感染，從而健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；行為習(xí)慣；幼兒；環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。大班區(qū)域活動(dòng)的開展主要以游戲?yàn)橹饕Ｊ?，兒童自主的選擇活動(dòng)的主題和地點(diǎn)。通過對(duì)周圍環(huán)境的探索，他們可以完成活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)。這是兒童自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的過程?？梢?，區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分滿足了幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。那么，在區(qū)域活動(dòng)中如何培養(yǎng)大班幼兒的行為習(xí)慣呢？我將結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺的談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習(xí)慣

3～6歲兒童處于規(guī)則意識(shí)的萌芽階段，對(duì)錯(cuò)概念模糊，以自我為中心的思維特征明顯。游戲是幼兒活動(dòng)的主要方式，在游戲中活動(dòng)中一般都會(huì)制定游戲規(guī)則，幼兒可以從游戲中獲得社會(huì)規(guī)范意識(shí)和倫理道德的初步啟示。

本學(xué)期我們?cè)诮?gòu)區(qū)投放了新的積塑玩具，孩子們這個(gè)新玩具非常的感興趣，游戲時(shí)大家都搶著要去玩。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我制定了一個(gè)規(guī)則：我讓孩子們?cè)诔块g入園的時(shí)候，在他們最喜歡的游戲區(qū)角中插入游戲卡，先來，先插入。后來，當(dāng)孩子們看到他們最喜歡的游戲區(qū)已經(jīng)滿了，他們不得不選擇另一個(gè)地方。我還在游戲區(qū)內(nèi)和孩子共同討論并制作了區(qū)域規(guī)則，貼在每個(gè)游戲區(qū)域，幫助幼兒理解區(qū)域游戲的規(guī)則，在游戲中給予幼兒提示，讓幼兒自主的遵守規(guī)則，在規(guī)則圖示的提示下，孩子們遵守規(guī)則的意識(shí)也有了很大的提高。另外，在區(qū)域游戲指導(dǎo)的策略對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成也有著潛移默化的作用。我在指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)那些表現(xiàn)好或者進(jìn)步大的孩子采用表揚(yáng)激勵(lì)的方法，送個(gè)大拇指，或者貼個(gè)五角星等等，進(jìn)一步提高他們遵守規(guī)則的積極性。對(duì)于違反規(guī)則的孩子，馬上給予提醒，引導(dǎo)他相榜樣學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，幫助每一個(gè)孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣。

二、在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的行為習(xí)慣

當(dāng)今社會(huì)，呈現(xiàn)出一個(gè)“6+1”的家庭模式，一個(gè)家庭中6個(gè)家長圍著一個(gè)孩子。在日常生活中，兒童之間的交流是頻繁的，在大部分孩子身上都存在著自私的現(xiàn)象，不會(huì)與同伴友好的相處。由此可見，幼兒的合作能力的培養(yǎng)顯得非常重要。人只有具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，才能適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，融入社會(huì)。在大班孩子的區(qū)域活動(dòng)中，孩子需要許多合作的機(jī)會(huì)，尤其是大規(guī)模的建構(gòu)活動(dòng)，這是集體智慧的結(jié)晶。因此，我們可以通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作能力。

在游戲的過程中我經(jīng)常會(huì)聽到孩子們的小報(bào)告，比如在益智區(qū)里面經(jīng)常聽到孩子們職責(zé)某某某小朋友經(jīng)常一個(gè)人玩孩子們都很喜歡的拼圖，不和別的孩子分享。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我也沒有特意的去批評(píng)某個(gè)孩子，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼圖比賽的情境，我對(duì)游戲提出了新的要求。引導(dǎo)孩子討論如何才能用最快的速度完成？孩子們想到了合作的方法，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑幸嗷ズ献?，通過這樣的游戲情境，讓孩子明白合作的力量要比一個(gè)人的大，在游戲中潛移默化的去培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作的行為習(xí)慣。又如，在我們的建構(gòu)區(qū)里，我為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒合作的游戲環(huán)境，在每次建構(gòu)游戲開始之前我會(huì)有目的的引導(dǎo)幼兒商量建構(gòu)主題，然后幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙，寫上合作的幼兒名單，張貼在區(qū)域，萌發(fā)幼兒的合作意識(shí)。同時(shí)會(huì)有目的的投放一些誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的半成品材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受到與同伴合作協(xié)商的機(jī)會(huì)。在幼兒游戲展開的過程中遇到困難時(shí)，適時(shí)介入，選擇合適的方法幫助幼兒提高合作能力，解決問題，讓幼兒真正感受到合作的快樂。

三、在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣

在區(qū)域游戲的整理環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的孩子們普遍整理意識(shí)淡薄，整理能力及其薄弱，及時(shí)老師反復(fù)的說教，但是在下次游戲開展中仍然會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，單純的說教已經(jīng)無濟(jì)于事。因此，我以區(qū)域活動(dòng)為載體，采取了一系列措施，對(duì)幼兒的整理習(xí)慣進(jìn)行了有針對(duì)性的培養(yǎng)。我將幼兒在游戲整理環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題拍照記錄下來，讓幼兒一起討論問題所在，同時(shí)與幼兒一起商量解決問題的方法，并指導(dǎo)幼兒自己制作整理的規(guī)則圖示，張貼在每個(gè)區(qū)域。在區(qū)角里面設(shè)置一些規(guī)則圖示，提高幼兒自覺整理的意識(shí)，利用指示圖標(biāo)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)整理的方法。教師的言行舉止，對(duì)幼兒有著重要的影響，因此教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。在游戲的過程中，我們創(chuàng)設(shè)情境來吸引孩子具體形象思維的參與，運(yùn)用擬人化的方式來誘導(dǎo)孩子。比如，把東西放回原位就是“送回家”；把同樣的材料放在一起可以說是“好朋友在一起”等等。擬人化的情境和兒童化的語言使兒童易于喜歡、理解和接受，逐漸內(nèi)化了兒童對(duì)安排的認(rèn)知。通過教師的示范作用，潛移默化的感染幼兒，促進(jìn)幼兒形成自覺的整理行為。

“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的行為習(xí)慣不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體。教師不能指揮整個(gè)過程，但也不能完全放手。教師需要在活動(dòng)中觀察和指導(dǎo)身邊的孩子，記錄他們的表現(xiàn)，了解每個(gè)孩子的參與能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性、認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力和身體素質(zhì)都不同，所以在區(qū)域活動(dòng)中，他們會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性表現(xiàn)自己。因此，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子的情況有一個(gè)很好的了解，并且善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。有計(jì)劃地幫助兒童探索他眼中的世界，有利于幼兒自我意識(shí)的形成和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，提高他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2] 《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析》

[3] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[4] 《幼兒教育.2016（03）》（新時(shí)期幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)[J]）