淺析高職電工電子課程信息化教學(xué)

倪紅霞

摘 要：高職教育是我國(guó)高等教育中一個(gè)重要的組成部分，近年來(lái)隨著信息化科技的發(fā)展，人類的生產(chǎn)力得到了極大的提高，高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)是教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。高職院校當(dāng)中的電工電子課程由于其專業(yè)地位，對(duì)電子信息工程的學(xué)生而言具有十分重要的作用。同時(shí)由于電工電子課程的專業(yè)特點(diǎn)，使得學(xué)生難以理解和掌握吸收，因此對(duì)其進(jìn)行信息化教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以電工電子的課程專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)展開(kāi)討論，就電工電子的信息化教學(xué)的方法和途徑提出了一些個(gè)人的看法和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子；信息化教學(xué)

引言：電工電子課程是一個(gè)十分重要的高職電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程。電工電子課程由于其具有較多的理論知識(shí)，需要學(xué)生就有較高的邏輯思維能力，例如在仿真電路的學(xué)習(xí)即通過(guò)書(shū)本的講解學(xué)生很難擁有一個(gè)全面清楚的認(rèn)識(shí)。此時(shí)利用信息化技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)就顯得十分必要了。如何對(duì)電工限制課程的教學(xué)進(jìn)行新信息化改革，一直以來(lái)都是高職院校深化教育體制改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成環(huán)節(jié)，也是本文重點(diǎn)討論的方向[1]。

一、電工電子課程的特點(diǎn)分析

進(jìn)行電工電子課程的信息教學(xué)首先就是需要更具本門(mén)課程的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，首先需要對(duì)電工電子課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)于高職的電工電子這么課程而言，是一門(mén)非?；A(chǔ)的專業(yè)學(xué)科。包含了大量的理論知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容主要是由電路安全分析；數(shù)字電路；模擬電路；用電安全事項(xiàng)等幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容組成。同時(shí)，由于其大量的理論知識(shí)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?qū)⒄n本的知識(shí)能夠最大程度的和實(shí)際工程項(xiàng)目想結(jié)合，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中。

以往傳統(tǒng)的高職教育當(dāng)中，大多采用的是以板書(shū)和簡(jiǎn)單的多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行。但是正是由于電工電子專業(yè)課程理論知識(shí)多、難以理解等特點(diǎn)，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中難免會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況發(fā)生。所以在進(jìn)行電工電子課程信息化教學(xué)改革時(shí)需要重點(diǎn)把握專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)信息化的教學(xué)方法來(lái)不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)工作，擺脫掉傳統(tǒng)落后的教育方式造成理論和實(shí)踐脫鉤的局面[2]。為高職學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)企業(yè)的具體要求相結(jié)合的良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提前培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和專業(yè)素質(zhì)的，在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、信息化教學(xué)對(duì)于電工電子課程的重要性及優(yōu)勢(shì)

對(duì)于電工電子課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞不僅僅取決于教師的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)方法也在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法的落后以及信息技術(shù)還不夠成熟，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。如今隨著信息技術(shù)的取得了較大的進(jìn)步，對(duì)電工電子課程進(jìn)行信息化教學(xué)已經(jīng)成為可能。信息化教學(xué)，可以極大的豐富教學(xué)方法，完善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的諸多不足。多個(gè)方面的進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充課本的教學(xué)的不足。同時(shí)，通過(guò)信息化的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的身份的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，起到主體作用和地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

就目前我國(guó)的高職院校的電工電子課程的教學(xué)工作而言，由于目前大多數(shù)的高職院校采取的是2+1的教學(xué)模式。在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)受到教學(xué)課時(shí)和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的限制，往往出現(xiàn)電工電子課程課時(shí)較短。在短暫的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，教師即需要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也具有較大的其他教學(xué)任務(wù)。因此，教師很難就枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散性的發(fā)揮，這樣就會(huì)進(jìn)一步的加劇課程的枯燥和難以理解。導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)在高職院校當(dāng)中發(fā)生教師在講臺(tái)上酣暢淋漓的講著知識(shí)點(diǎn)，但是課堂下面的學(xué)生卻各自忙自己的，造成教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)重脫節(jié)，大大的降低了教學(xué)效果。電子信息化由于其可以大量的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，例如，影音視頻以及動(dòng)畫(huà)等等方式，不僅可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行高度的濃縮精簡(jiǎn)，也可以的極大的擴(kuò)展相關(guān)的理論知識(shí)的講解做到舉一反三，提高教學(xué)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的課堂注意力。

進(jìn)行電工電子課程的信息化教學(xué)，不僅僅是單純的使用電子信息多媒體教學(xué)。而是以信息化的互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，建立起一整套完整的信息計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)，包括信息化的課堂教學(xué)，以及課后成績(jī)管理以及教師和學(xué)生的交流溝通等系統(tǒng)。例如，課堂上教師可以通過(guò)信息化的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以通過(guò)信息化的課程管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)執(zhí)行情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和管理，及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)的薄弱點(diǎn)和環(huán)節(jié)。最后可以通過(guò)教師和學(xué)生的溝通系統(tǒng)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，就教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問(wèn)題就是的進(jìn)行溝通和完善。

三、電工電子課程信息化的應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)大量的高職的電工電子信息化的實(shí)踐應(yīng)用，本文總結(jié)了電工電子工課程信息化的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)和方法，詳細(xì)如下：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建立起完整的信息化教學(xué)平臺(tái)，集成了學(xué)生課程管理以及教師的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃和安排為一體，便于教師和學(xué)生進(jìn)行線上的溝通和交流。實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)的掌握和了解。其次，加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息方法的運(yùn)用。加強(qiáng)教師對(duì)多媒體、視頻文件、音頻文件、演示文稿等新興的教學(xué)工具的使用。通過(guò)高度集成的信息化教學(xué)，將傳統(tǒng)的平面教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行立體化信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

最后，在電工電子課程當(dāng)中，電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往的教學(xué)方法取得的教學(xué)成果并不理想。信息化教學(xué)可以通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件EDA 來(lái)進(jìn)行仿真電路模型的建立。通過(guò)三維的模型的拆解和分析，幫助學(xué)生掌握和吸收，加深學(xué)生的記憶[2]。

結(jié)束語(yǔ)：高職院校的教學(xué)信息化是信息化時(shí)代的必然發(fā)展趨勢(shì)。本文通過(guò)筆者多年的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就電工電子信息化教學(xué)的重要性和課程特點(diǎn)進(jìn)行了討論和分析。并就如何具體的實(shí)踐提出了一些個(gè)人的看法和意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐躍華.高職電工電子課程教學(xué)改革研究與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（16）：148.

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