培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的具體策略

朱小覃

摘 要：閱讀能力是語(yǔ)文教育中的重要部分，教師要做好引路人，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀，懂得閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在以后的發(fā)展中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的美妙，積淀文化的底蘊(yùn)。引領(lǐng)學(xué)生從書本的文化知識(shí)中找尋到自己的身影，從書本中的知識(shí)出發(fā)思考，延展出新的想法。世上所有的事貴在堅(jiān)持，閱讀也是一樣，閱讀能力也只有在堅(jiān)持閱讀的情況下才能夠發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

1培養(yǎng)閱讀能力的目的

面對(duì)一本好書，學(xué)生只有獵奇的想法，而不會(huì)仔細(xì)閱讀，更不會(huì)去了解作者寫作的原因、背景的想法以及作者的中心思想，只會(huì)囫圇吞棗。很多學(xué)生不能夠靜下心仔細(xì)探索書中的奧秘，而僅僅在明白了書本的內(nèi)容之后便不再繼續(xù)探索，這樣的做法并不能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到書本中的知識(shí)，只能讓一本好書在灰塵里黯淡，讓所有的智慧在角落里埋沒(méi)。小學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)方法還未成型，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠鍛煉學(xué)生的思考方式，是因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中學(xué)生需要全面理解文章的內(nèi)容，并且提煉文章，精簡(jiǎn)文章，將文章凝練之后，從概要中能夠理解并且懂得作者寫下文章的原因，明白文章的主旨，并內(nèi)化為自己的品質(zhì)。這樣的閱讀方法能讓學(xué)生大幅度的提高思考問(wèn)題效率，也能讓學(xué)生的思維方法成型。將一篇文章從繁到簡(jiǎn)，從復(fù)雜的語(yǔ)句精煉到只言片語(yǔ)，這樣的概括能力，點(diǎn)明中心的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)明扼要的從題目中指出重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)，段落句式的理解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

第一，將學(xué)生感興趣的故事引進(jìn)課堂。小學(xué)生都很有想象力，他們憧憬童話故事中主人公的生活，所以教師可以多給學(xué)生講一些童話故事，以激發(fā)他們閱讀更多課外書籍的興趣，從而鞏固課本上的知識(shí)。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在該情境中對(duì)課本及相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力和理性思維能力。比如，教師可以通過(guò)視頻、音頻、圖片將學(xué)生感興趣的短文、故事展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在具體化和形象化的情境中閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。第三，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生去圖書館、閱覽室等地，閱讀自己喜歡的文章，也可以開(kāi)展一些閱讀討論活動(dòng)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)

正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，很多內(nèi)容是需要學(xué)生自己去感知體驗(yàn)的。教師在教學(xué)時(shí)，也要設(shè)定充分的時(shí)間在學(xué)生自主閱讀上，并引導(dǎo)學(xué)生有層次性的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生有感情的去閱讀。教師對(duì)閱讀形式也要做好設(shè)計(jì)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生齊讀、大聲朗讀、分角色朗讀等等。讓學(xué)生在讀的品味，使閱讀不枯燥、不盲目。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有初步了了解，并將自己在閱讀中的疑惑找出來(lái)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分自然然段的重點(diǎn)品讀。在閱讀中找出多媒體給問(wèn)題的答案。之后讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀，對(duì)老師板書中的問(wèn)題進(jìn)行討論，品味文章的意境，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.3做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作

語(yǔ)文閱讀能力的提高需要長(zhǎng)期的積累過(guò)程，非一日之功所能完成，這就要求教師不僅要在課堂上教好學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，也要指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀，課內(nèi)外結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課外閱讀資料有如茫茫大海，什么書應(yīng)該讀？什么書應(yīng)該簡(jiǎn)略的讀，什么書應(yīng)該精讀，在閱讀時(shí)如何才能更有收獲，這些都需要認(rèn)可教師給予引導(dǎo)。為學(xué)生推薦好書，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)，感受文學(xué)的魅力，為傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)自己的力量。小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的作用。但對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力來(lái)說(shuō)，課上的精讀是必要過(guò)程，也是學(xué)生提高的主要途徑。但泛讀是擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面重要環(huán)節(jié)。只有二者相輔相成，共同作用于學(xué)生的成長(zhǎng)中，才能使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力上升到一定的高度。

2.4教學(xué)中要以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)，常常以老師為上課的中心，學(xué)生跟著教師的腳步走，而忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師授課常常以這樣的形式進(jìn)行：手握教材，首先先學(xué)生陳述文章的創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)要情況，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文章的主題，整堂課下來(lái)，多數(shù)時(shí)間是教師在陳述、講解。這是典型的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中扮演被動(dòng)接受者的角色，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性?，F(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)該是，學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)為主，教師設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)思路和流程，給予學(xué)生充分的交流和討論時(shí)間，由學(xué)生討論總結(jié)出文章的段落含義、作者的寫作意圖和文章的中心思想等等。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生，既有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@要求我們?cè)诮虒W(xué)中要做到：以教材為媒體，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)置更多的討論環(huán)節(jié)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑給予解答。

2.5營(yíng)造寬松愉快的閱讀環(huán)境

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的書籍、報(bào)紙等，作為課堂閱讀的素材，然后在課堂上組織學(xué)生閱讀，并要求他們寫讀后感或用口頭形式說(shuō)出自己閱讀后的所想所感。第二，教師自己要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即在課前、課后進(jìn)行閱讀，并在課中融入其他的教學(xué)素材，融入的形式是讓學(xué)生即興閱讀，并將教學(xué)知識(shí)與閱讀內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是在掌握了文章全篇內(nèi)容之后，進(jìn)行更深層次的探討和解析，從而充分理解作者寫作時(shí)的感受與更深層次表達(dá)的意義。想要完全的理解一整篇文章，就需要扎實(shí)的閱讀能力。閱讀能力除了理解文章的意思以外，還要有解析，精簡(jiǎn)要義，運(yùn)用等多方面的能力。所以，從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].農(nóng)家參謀，2018（01）：141.

[2] 邵銘，劉敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2018（01）：92-93.

[3] 葉玉花.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（01）：50-51.