淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯誤”資源的有效利用

冼錦貴

摘 要：錯誤無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都存在，有的人懼怕錯誤，認(rèn)為錯誤是沒有價值的。而有人能夠很好的處理錯誤，在錯誤中不斷反思總結(jié)經(jīng)驗，從而使自己成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生犯錯是不可避免的，老師要正確面對學(xué)生在課堂上所犯的錯，還要有效的利用這些錯誤，通過一些有效的教學(xué)手段把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生在課堂上所犯的錯，并且很好的把這些錯誤進(jìn)行利用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：錯誤資源；課堂教育；有效利用

一、有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯誤資源

一般傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯誤有以下幾種處理方式：第一，錯就錯了，不在乎；第二，一味地批評；第三，讓會的學(xué)生把答案寫在黑板上；第四，教師給學(xué)生講解，不過大概解釋一下就收場。時間長了，學(xué)生對待錯誤就不重視了，也不會善于從錯誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。很多事情都是有兩面性的，教師要通過不同角度來對待課堂中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，用一種有效的方式合理利用資源。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤是常見的現(xiàn)象，不可避免的，這也就說明了小學(xué)生在接受新的知識學(xué)習(xí)過程中有一些偏差。教師不能在不知道原因的情況下直接否定學(xué)生，要從根源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中走出來，找到正確的方向。教師要留意學(xué)生在指出錯誤時所用的方法，不能一味否定，要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行交流分析，在學(xué)生對的地方加以表揚和鼓勵，在錯的地方加以指導(dǎo)，并且重點仔細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在教師講解的過程中找到自己的不足和偏差。幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，合理利用學(xué)生課堂中的錯誤加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動。

2、利用學(xué)生課堂中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課中，教師可以在學(xué)生所犯的錯誤中查找根源和原因，從而使學(xué)生找到正確的答案?？梢哉f小學(xué)數(shù)學(xué)老師怎樣正確用課堂上學(xué)生犯的這些錯誤資源引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思，這一問題是值得研究的。教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己在課堂學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，學(xué)生只有知道了問題的存在，才有可能進(jìn)行反思，從而知道錯誤的價值。學(xué)生在反思錯誤的過程中，要知道自己怎么錯了，錯在哪里，為什么這里會出現(xiàn)錯誤，這樣才能找到錯誤出現(xiàn)的根源。教師利用資源來培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維能力，只有學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，找到問題的錯誤，才有可能在下次出現(xiàn)同樣或者類似問題時避免錯誤的再次發(fā)生。這樣也能很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3、幫助學(xué)生在錯誤中提出質(zhì)疑，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績

老師和學(xué)生都要意識到有效利用錯誤資源的重要性，當(dāng)老師和學(xué)生都對錯誤資源的有效利用有了正確的認(rèn)識，才有可能使錯誤資源發(fā)揮到它的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是正常的，老師要抓住學(xué)生的錯誤，利用這些錯誤向?qū)W生提出問題，例如，知道自己哪里錯了嗎，出錯的原因是什么，為什么會出錯，出錯的根源是什么等等。教師作為整節(jié)課教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要幫助學(xué)生在錯誤的資源中找出解決問題的方式方法，讓學(xué)生帶著疑問去改正錯誤、探究錯誤、思考錯誤。懂得質(zhì)疑是創(chuàng)新的一個前提，只有學(xué)生在所犯的錯誤中產(chǎn)生質(zhì)疑和疑問，才能在疑問中進(jìn)行思考分析，找到正確的答案，老師要學(xué)會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、尋找錯誤資源的方法

1、在傾聽中發(fā)現(xiàn)錯誤資源

教師在沒有錯誤資源利用時，就要想怎樣才能找到有效的錯誤資源，教師要有合理的方式方法，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而把這些錯誤轉(zhuǎn)化為有效的錯誤資源。教師在傾聽中發(fā)現(xiàn)錯誤資源是途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)是雙向的，老師和學(xué)生之間要有一些互動，在互動過程中進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的看法，找出學(xué)生存在的問題，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生換個角度看問題，幫助學(xué)生更好的理解問題。

2、沒有錯誤發(fā)生時，要主動尋找錯誤

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，會有課堂中沒有錯誤發(fā)生的，這時教師就要主動尋找錯誤。教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生來解答，在不同學(xué)生通過不同角度回答完問題時，不可能每一個人沒有一點錯誤，這時教師就要抓住錯誤資源進(jìn)行有效利用，引導(dǎo)學(xué)生多面思考。

3、在對比中選擇錯誤資源

在數(shù)學(xué)課堂中，信息的出現(xiàn)是多種多樣的，其多少也是豐富的。而錯誤的信息也是不可避免的，錯誤信息本身的重要性是有區(qū)別的。這時就需要教師在眾多信息中找到可以利用的，有時學(xué)生在同樣問題上出現(xiàn)了兩次或者多次錯誤時，這時老師就要重點看待這些問題，合理利用這些錯誤資源，在課堂上對錯誤資源進(jìn)行有效利用。

結(jié)束語

在日常生活中人們難免犯錯，出現(xiàn)錯誤的原因有很多，這些錯誤的出現(xiàn)很有可能影響人們正常的生活，這時就需要以良好的心態(tài)去面對。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中必然會出現(xiàn)錯誤，而出現(xiàn)錯誤的原因是多面的。教師在引導(dǎo)學(xué)生時要重點注意學(xué)生犯錯的根源，教師要讓同學(xué)分析錯誤出現(xiàn)的原因，找出這些錯誤資源的價值，充分對錯誤資源進(jìn)行有效利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 苗玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（05）：353-354.

[2] 白小衛(wèi).論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的開發(fā)和利用[J].學(xué)周刊，2017（16）：71-72.

[3] 岑曉蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)“錯誤資源”的有效利用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2016，18（01）：128-131.

[4] 苗禮學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（08）：36-38.