高職學生發(fā)展現(xiàn)狀調查及提升策略研究

楊晏鑫　張曉燕

摘要：本文通過對高職學生發(fā)展能力現(xiàn)狀調研，發(fā)現(xiàn)當前高職學生綜合素質普遍處于良好水平，在身心健康能力、自我學習能力、科學方法能力、社會活動能力、專業(yè)技術能力和職場規(guī)劃能力等6個方面自我感覺較強，但是認為自我教育能力和自主創(chuàng)新能力一般。最后從學生個體層面、學校層面和社會層面提出改善高職學生發(fā)展能力的對策合建議。

關鍵詞：高職學生；發(fā)展現(xiàn)狀；提升策略

一、引言

經(jīng)過40年的改革和發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育得到了蓬勃的發(fā)展。但是當前過渡的招生規(guī)模擴張等諸多因素導致高職院校生源質量下降。高職學生自我約束力較差、自我管理的意識淡薄，并且，當前的就業(yè)形勢日益嚴峻，因此，高職院校提高人才培養(yǎng)質量，是當前面臨的一個重要任務。本研究立足于高職院校人才培養(yǎng)目標，結合高職學生的特點，構建了高職學生發(fā)展評價方法，針對當前高職學生發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素，提出改善高職學生發(fā)展的對策和建議。

二、調研設計

1.調查問卷設計

通過閱讀大量的相關文獻資料，在老師指導下設計調研問卷。問卷的第一部分是被調研者個人基本信息共7項。第二部分是思想政治素質方面共10項。第三部分是身心健康能力方面共8項。第四部分是文化知識方面共5項。第五部分是專業(yè)技能方面共4項。第六部分是社會實踐方面共4項。第七部分是各項綜合能力包括身心健康能力，自主學習能力，科學方法能力，社會活動能力，專業(yè)技術能力，職場規(guī)劃能力，自我教育能力，自主創(chuàng)新能力共8項。

2.調研實施及樣本概況

由于時間緊張和地理位置的局限性等因素影響，本次調研采取整群抽樣的方式，根據(jù)院系專業(yè)背景不同，在本校6個學院以班級為單位抽取不同專業(yè)，不同年級學生共500名學生。共發(fā)放508份問卷。回收500份，回收率達98%。

調研樣本中男性高職學生252人占比50.4%，女性高職學生248人占比49.60%。大一學生116人占比23.15%，大二學生133人占比26.55%，大三學生188人占比37.52%。其中擔任班委的學生257人占比51.5%，不擔任班委的學生243人占比48.5%。絕大多數(shù)學生對所學專業(yè)感興趣。由32%的學生曾獲得過校級以上的榮譽。

三、高職學生發(fā)展現(xiàn)狀調研分析

1.高職學生綜合素質評價

我們對高職學生的思想政治素質、身心健康素質、文化知識、專業(yè)技能和社會實踐五項來分析調研數(shù)據(jù)，用李克特五點量表測量，最后得到各部分平均值情況如下：思想政治素質（4.00）、身心健康素質（4.03）、文化知識（3.98）、專業(yè)技能（3.91）和社會實踐（3.99）。其中身心健康素質排名第一，思想政治素質排名第二，社會實踐排名第三，文化知識排名第四，專業(yè)技能排名第五。

2.高職學生綜合能力評價

通過對高職學生綜合能力自我評價調研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為自己的身心健康能力、自我學習能力、科學方法能力、社會活動能力、專業(yè)技術能力、職場規(guī)劃能力均較強，但是認為自我教育能力和自主創(chuàng)新能力一般。具體情況如上圖所示。

3.調研總結

綜上所述，通過調研發(fā)現(xiàn)高職學校學生發(fā)展現(xiàn)狀具有以下六個特點：（1）高職學生的父母文化程度普遍不高，受家庭因素影響，他們的學習主動性弱。（2）高職學生身心健康能力較強，基本上可以樹立與現(xiàn)代社會生活相適應的健康意識，保持良好的精神面貌和學習狀態(tài)，為人處世開朗樂觀。（3）思想政治素質能力有待管理，高職學生在校期間容易受外界因素的影響，容易形成跟風。（4）社會實踐能力中等，缺少主動性和積極性。（5）文化知識儲備方面較弱，不愛學習，對于學校分配的任務不能按質按量的完成。（6）專業(yè)技能弱，高職學生在校期間對于相關專業(yè)技能活動與培訓抱著無所謂的態(tài)度。

四、高職學生改善發(fā)展能力的對策和建議

1.個體層面對策

首先，高職學生要發(fā)現(xiàn)自身問題，在調研中發(fā)現(xiàn)高職學生在校不愿意提升自我，追求享樂主義，能夠按質按量完成學校的教學任務的學生少，缺乏學習的主觀能動性，對于未來迷茫，沒有一個很好的人生定位，對于自己的專業(yè)技能不足，以混日子的心態(tài)度過大學時光。其次，高職學生要看準市場，對自己要有正確的認識，要確立自己的人生目標，合理地利用時間，要提高自己專業(yè)知識和文化知識，找準自己職業(yè)定位。最后，高職學生要合理規(guī)劃，應該要明確自己的人生目標，并提前進行規(guī)劃，樹立與時俱進的思想意識，同時，也要不斷學習，敢于去拼，腳踏實地做好每件事情。

2.學校層面對策

第一，高職院校要創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)高職學生專業(yè)技能和知識技能雙優(yōu)。根據(jù)學校自身情況，根據(jù)市場需要設立熱門專業(yè)，構建民主，成熟的辦學體系。第二，要建立教育部門管理和行業(yè)部門雙標準的高等職業(yè)教育雙重管理體制。第三，打造優(yōu)秀的師資隊伍，倡導‘以生為本’的教學理念，樹立良好的教風。第四，學校要提供舒適的教學硬環(huán)境與文化軟環(huán)境，訂單式培養(yǎng)中質量要高于數(shù)量。

2.社會層面對策

一方面社會用人單位要與學生個人之間雙向選擇，另一方面也需要社會對高職教育的重視。社會用人單位和學校要相互合作與積極配合，才能更好地提高高職學生的質量，學生才能更好地投入到崗位中，提高就業(yè)滿意度。另一方面，社會用人單位應該確立嚴格的雙標政策，也就是技能知識和文化知識應該齊頭并進，讓高職學生意識到當今社會是殘酷，迫使他們慢慢正視自身存在的問題，進而才會尋找辦法解決問題。最后，政府層面也應該增加對高職教育的財政支持力度，在質量工程和成果獎評審方面，增加高職院校的指標，讓高職教育穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱其志，李科舉，孔倩，袁文秀.產(chǎn)教融合背景下高職院校學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)探討———基于素質教育評價的視角[J].湖北函授大學學報，2017，第30第22期：40-42

[2]顏艷.高職院校學生黨員發(fā)展質量綜合評價體系構建研究。[J]無錫職業(yè)技術學院學報，2016年，第1期

課題基金號：江蘇省大學生創(chuàng)新訓練項目“高職學生發(fā)展現(xiàn)狀調研及提升路徑研究”（項目編號201813107014Y）。