數(shù)字化模擬環(huán)境下高校視唱練耳教學(xué)改革

摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)越來(lái)越多地應(yīng)用于高師音樂教育領(lǐng)域中，并不斷得到完善與發(fā)展，高校視唱練耳教學(xué)是否能適應(yīng)飛速發(fā)展的數(shù)字化音樂環(huán)境已成為衡量教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。本文針對(duì)高校視唱練耳教學(xué)將如何適應(yīng)數(shù)字化模擬環(huán)境提出了自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化模擬；視聽練耳；教學(xué)改革

隨著高科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)不斷得到完善和優(yōu)化，全國(guó)各高校的音樂教育工作者對(duì)數(shù)字化模擬音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教育中的應(yīng)用，給予了充分的肯定并逐漸得到推廣和普及。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在高師視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。特別是如何讓視唱練耳教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化音樂環(huán)境，使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力能滿足實(shí)踐所需要的知識(shí)與技能，已成為高校視唱練耳教學(xué)急需解決的問題。

一、數(shù)字化模擬教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的高校視唱練耳教學(xué)采用的是集體課的教學(xué)方式，主要通過教師的講授、板書及鋼琴作為教學(xué)輔助用具的方式進(jìn)行交流。教學(xué)音響單一多來(lái)源于鋼琴音色，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音高、音色、和聲、織體、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)協(xié)奏等音樂諸要素的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際掌握音樂實(shí)踐能力的效果一般。視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，將數(shù)字化方式引入到教學(xué)中，通過教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，最大限度的提高學(xué)生音樂聽覺能力，掌握音樂語(yǔ)言諸要素，提高對(duì)音樂作品的分析欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)與理解能力，促進(jìn)音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。將數(shù)字化手段運(yùn)用于高校視唱練耳教學(xué)中已勢(shì)在必行。

二、視唱練耳數(shù)字化模擬教學(xué)的改革建議

（一）利用數(shù)字化模擬進(jìn)行音程和弦訓(xùn)練

音程與和弦的聽辨是視唱練耳課程當(dāng)中的最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握各度數(shù)關(guān)系的音程、各種結(jié)構(gòu)的三和弦、七和弦原轉(zhuǎn)位的色彩效果，并且準(zhǔn)確地寫出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用電腦等數(shù)字化終端多媒體軟件選擇不同音色的樂器來(lái)進(jìn)行聽辨，在完成傳統(tǒng)的和聲性組合的同時(shí)，還可以對(duì)多種樂器的聲音效果進(jìn)行辨析，而不是只停留在鋼琴音色的效果上。在這些軟件中可選擇常見的樂器，如西洋樂器中使用較多的小提琴、吉他、圓號(hào)、長(zhǎng)笛或是電鋼琴；中國(guó)傳統(tǒng)樂器中較常用的古箏、二胡、琵琶等等。這樣的訓(xùn)練既可以完成基礎(chǔ)性的音程與和弦的聽辨，同時(shí)還對(duì)常用樂器的不同音色進(jìn)行了學(xué)習(xí)與對(duì)比。還可以進(jìn)行多種形式的輔助練習(xí)，例如可以用電腦等數(shù)字化終端播放帶有各種不同性質(zhì)的音程與和弦的旋律片段，根據(jù)所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)生需要準(zhǔn)確地選擇出音程與和弦的名稱，體會(huì)不同性質(zhì)的音程與和弦在實(shí)際作品中所表達(dá)的不同的色彩、情緒，加以熟知并記憶，對(duì)今后所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用起到了較大的幫助作用。

（二）充分利用輔助教學(xué)軟件。

在數(shù)字化背景下；誕生了眾多的音樂教育軟件；其中最典型的要屬澳大利亞RISING開發(fā)的《Auralia》；該軟件囊括了音程、音階、和弦、節(jié)奏等的教程和使用方法。由于其個(gè)性化、人性化的特征；大大提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生在軟件上的測(cè)驗(yàn)、練習(xí)效果。

1.通過合理利用教學(xué)軟件；可以訓(xùn)練高校音樂專業(yè)學(xué)生的聽覺能力；豐富學(xué)生的聽覺訓(xùn)練；拉近學(xué)生與音樂之間的距離；能夠更好地感受音樂的魅力；在對(duì)音樂進(jìn)行表達(dá)時(shí)；能融入自身的情感。

2.數(shù)字化背景下的音樂視唱練耳教學(xué)效果得到很大提升。在課堂上；教師要通過計(jì)算機(jī)軟件制作音樂；合理利用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)；并積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的音樂利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成具有特色的音樂。通過這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；在利用技術(shù)軟件改編音樂的時(shí)候；對(duì)音樂的理解也會(huì)更加深入。此外教師在教學(xué)過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)字軟件檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)中教師運(yùn)用數(shù)字化音樂環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；吸引學(xué)生從中獲得新的音樂知識(shí)。視唱練耳教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和表達(dá)能力；因此；教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)字化音樂的特點(diǎn)；針對(duì)學(xué)生的音色進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂上；教師可以與學(xué)生建立起一種有機(jī)聯(lián)系；協(xié)調(diào)配合。教師要給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練。

（三）多媒體聽覺訓(xùn)練與音色變化和聽覺變化

音色改變帶來(lái)的聽覺變化音色是音樂要素之一，它帶給人的感受是豐富的。由于發(fā)聲的原理不盡相同或者原理相同但因?yàn)槊糠N樂器有其自身的結(jié)構(gòu)，材料，所以它們有各自擅長(zhǎng)的表現(xiàn)手法，音色和表現(xiàn)力上是有差異的。同樣的曲子用不同的樂器演奏也是大不一樣的。比如《幽默曲》有鋼琴和弦樂2個(gè)版本，相比較起來(lái)我喜歡弦樂的，它的表現(xiàn)力比鋼琴要強(qiáng)得多。連線時(shí)因?yàn)橄覙返陌l(fā)生原理是摩擦發(fā)生而鋼琴是敲擊發(fā)聲，所以聽起來(lái)弦樂更飽滿些。跳音時(shí)弦樂用的撥弦演奏法則比鋼琴演奏的更富有彈性。這些是由樂器本身的條件所決定的，只能說(shuō)這首樂曲我認(rèn)為更符合弦樂的表現(xiàn)手段。每種樂器都有自己擅長(zhǎng)獨(dú)特的一面，所以并不是所有的曲目或者說(shuō)只有少量的曲目適合用不同的樂器演奏，再準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是有的曲目可以用別的演奏方式去解釋而有的不行。比如《幽默曲》的鋼琴版本可以認(rèn)為是比較輕松活潑的，而弦樂的更大氣，融入情感色彩更多，直接影響到音響的效果。而要是用銅管那就完全背離曲子的原意了。音色的不同帶給人的色彩感是不同的，一般說(shuō)如果是同樣的一段音樂，鋼琴給人有靈氣的感覺，弦樂給人的感覺是溫暖，木管是柔和，而銅管是堅(jiān)定，所以當(dāng)我們平時(shí)聽作品時(shí)應(yīng)該留意樂曲的情緒與配器之間的關(guān)系。在視唱課上我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)同樣的和聲或者四聲部聽寫，用鋼琴和弦樂聽難易程度不一樣，后來(lái)一想是因?yàn)殇撉僖话阌幸纛^，聽的也多，而弦樂則可以非常平穩(wěn)的發(fā)聲，而且四重奏的音色極其和諧相似，要想聽清楚聲部確實(shí)不容易。我們應(yīng)該多進(jìn)行一些類似的聽寫練習(xí)，畢竟我們要聽的音樂不都是鋼琴演奏的。

三、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發(fā)展契機(jī)，也讓教育者背負(fù)了新的技術(shù)負(fù)擔(dān)。面對(duì)日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須。21世紀(jì)，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化模擬音樂環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂教學(xué)所鋪墊的基石上，面向未來(lái)，不斷提高自身素質(zhì)，為我們音樂教育事業(yè)發(fā)展更大的空間，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。

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作者簡(jiǎn)介：

石楊、女、1980年6月、河北省懷來(lái)縣人、碩士研究生、遼寧科技大學(xué)講師、研究方向：音樂教育。

基金項(xiàng)目：

本文系遼寧科技大學(xué)2018 年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目：課程教學(xué)方法改革 項(xiàng)目編號(hào)：XJGJF201850。