低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李德艷

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速，低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注。培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力是為了讓他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在將來的學(xué)習(xí)生活中能充分發(fā)揮自己的潛力，也為將來能夠更快地融入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時應(yīng)重視“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”這一理念，要讓聾生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力是必要的。

關(guān)鍵詞：低年級聾生；語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

引言

聾人是社會中的一個弱勢群體，他們之間需要通過手語進(jìn)行交流和溝通，隨著聾人進(jìn)入到社會中，單純依靠手語不能滿足其與社會群體溝通的需求，因此聾校語文教學(xué)顯得尤為重要，利用語言文字與他人進(jìn)行溝通與交流成為聾生進(jìn)入到社會中并且立足的重要條件。語文在多門課程中屬于最基礎(chǔ)的一門，對于聾生來說也是尤為重要的，因此我們必須充分重視激發(fā)聾生對語文學(xué)科的興趣，更好地為他們將來適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生個體來說是百利而無一害的。在自主學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，學(xué)生常常會遇到一些難題，有些學(xué)生會選擇逃避，有些學(xué)生則選擇從容應(yīng)對，所以培養(yǎng)低年級聾生自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高聾生的動腦能力，還能磨練其學(xué)習(xí)的意志，同時提高語文課堂的教學(xué)效率。

2影響培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的因素

2.1自卑心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)信心

隨著聾生年齡的增長，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)自己與常人之間的不同，認(rèn)識到自身存在的缺陷，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，隨之表現(xiàn)出不愿意與外人交流、對陌生環(huán)境反應(yīng)敏感以及不安、緊張等不良情緒。在這些自卑心理的驅(qū)使之下，他們多數(shù)情況下會選擇封閉自己，這對學(xué)習(xí)非常不利。

2.2出現(xiàn)不同程度的仇視心理，討厭學(xué)習(xí)

認(rèn)識到生理缺陷對自己生活帶來的不便之后，聾生往往會對常人產(chǎn)生仇視心理，主觀的認(rèn)為自己和這個社會格格不入，具體表現(xiàn)為看問題比較片面、破壞欲與攻擊心理比較強(qiáng)等。帶著這種仇視情緒和心理展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量根本得不到保證，更談不上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。

2.3無法與社會適應(yīng)，失去了學(xué)習(xí)興趣

針對大部分聾生來說，這些學(xué)生根本沒有機(jī)會和正常學(xué)生一樣去上幼兒園，也不能正常的上學(xué)前班，因此早期他們無法和社會進(jìn)行更多的接觸，這樣一來時間長了，他們會逐漸形成一種漠視學(xué)校、教師的感覺，甚至對學(xué)校、教師產(chǎn)生恐懼的心理，自然而然就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。

3培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。新課前，可向?qū)W生提出詳細(xì)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。如，借助字典預(yù)習(xí)新課中的生字新詞，結(jié)合課文中的意思選擇并按照固定的格式書寫詞語解釋；課文朗讀三遍后，思考課后“預(yù)習(xí)”中的問題，劃出自己不理解的語句。課前預(yù)習(xí)考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，也改變了以往因缺失課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。這不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也使新課學(xué)習(xí)有的放矢，從而降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)語文的積極性自然提高。（2）課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)能鞏固知識，加強(qiáng)記憶。課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)，遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)等。學(xué)習(xí)新課前，教師應(yīng)以各種方式開展復(fù)習(xí)活動，如，檢查生字詞，豐富以往單一、枯燥的看口寫詞，看口或演示詞意或回憶學(xué)詞順序。這樣不僅能夠促使學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文并不難，從而樹立學(xué)好語文的信心，積極學(xué)習(xí)語文。（3）認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，同時也是對學(xué)生知識掌握的考察。因此，應(yīng)要求學(xué)生做到：保持安靜良好的作業(yè)環(huán)境；積極思考獨立完成；今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉、不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗正；作業(yè)完成后及時上交，作業(yè)下發(fā)后及時查看教師的批改意見并及時訂正。

3.2靈活運用多種教學(xué)手段

通常聾生在理解能上都存在一些問題，思維轉(zhuǎn)換比較慢，這就需要語文教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)方法。同時還要注意到學(xué)生自身存在的缺陷，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式結(jié)合到一起，從而引導(dǎo)聾生展開高效的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合聾生自身的認(rèn)知特點，將一些難以理解的知識點利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成生動的形象，引導(dǎo)聾生看到語文背后的知識。因此教師應(yīng)該將語言還原到畫面和情境上，使聾生感覺到語文學(xué)科與生活是貼近的，感受到這門學(xué)科并沒有想象中的那么難，這樣才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在看中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)聾生在聽力與語言上都存在障礙，因此與人溝通時也存在困難，存在思維跟不上、理解能力不強(qiáng)等問題，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會失去興趣。面對這種情況，語文教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，在平時的教學(xué)中應(yīng)該多組織一些課堂活動，帶動聾生參加到活動中來，或者也可以組織一些智力游戲，使其在游戲過程中學(xué)到語文知識。邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)是當(dāng)前提升聾生語文學(xué)習(xí)熱情的一種有效方法。

3.3教師的教學(xué)方法方面

教師的教學(xué)方法有許多，不同的老師有不同的教學(xué)方法。需要老師常常和他們談一談、聊一聊，討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生“走進(jìn)”課文中去，這不僅能讓學(xué)生增加對課文的印象，還能讓學(xué)生全程愉快的接受知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣，自然也就會去主動的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動了。

3.4為聾生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在聾校低段聾生的語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)均有利于聾生自主學(xué)習(xí)語文能力的提高。而教師為聾生營造的良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境也會對聾生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。這主要是因為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓聾生在輕松而又愉悅的氛圍下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，繼而可以極大地增強(qiáng)聾生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性，最終便可以達(dá)到提高其自主學(xué)習(xí)語文的能力。首先，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)的環(huán)境，通過培養(yǎng)聾生的自主動手能力來讓其切身感受到語文知識的樂趣，繼而讓其積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過組織聾生進(jìn)行寫作比賽的方式來營造一種積極的、富有挑戰(zhàn)性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓聾生通過參與比賽的方式來感受這種環(huán)境的熱情，讓他們得以展示自我，培養(yǎng)其自信心，繼而讓他們能夠以更好的狀態(tài)去迎接高年段的語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，雖然聾校語文教學(xué)困難重重，但是只要教師在教學(xué)中足夠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，利用足夠的耐心對聾生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，研究聾生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法等，并將這些方法應(yīng)用于聾校語文教學(xué)中，這樣聾生的語文能力與綜合素質(zhì)必然會得到提升?？傊?，本文針對如何在聾校語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行了總結(jié)，要想激發(fā)出聾生對語文學(xué)習(xí)的興趣，其關(guān)鍵在于使其認(rèn)識到語文的重要性，在游戲中學(xué)習(xí)，積極展開課外學(xué)習(xí)。

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