幼兒園“家園共育”教育模式內(nèi)容與途徑分析

鄭小萍

幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通是完善現(xiàn)有幼兒教育模式的必要渠道，家長(zhǎng)是幼兒教育的主導(dǎo)，所以幼兒園的教育任務(wù)不僅是針對(duì)孩子，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)家長(zhǎng)的教育理念進(jìn)行溝通交流。只有幼兒園和家長(zhǎng)共同努力，才能給予孩子更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

家長(zhǎng) 幼兒園 溝通 合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0013-01

關(guān)于家庭和幼兒園之間，誰(shuí)扮演著幼兒教育主要角色的討論一直是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)代對(duì)于幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，為了給孩子提供更加理想、更加放心的學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)境，讓孩子在良好的環(huán)境下成長(zhǎng)，“家園共育”教育模式是幼兒園教育的必行之路。加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，細(xì)心關(guān)注孩子在家庭與幼兒園這兩個(gè)主要生活場(chǎng)景中形成的生活習(xí)慣，促使孩子健康茁壯成長(zhǎng)，是家庭與幼兒園之間的第一要?jiǎng)?wù)。

1.幼兒園與家長(zhǎng)溝通的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔议L(zhǎng)的行為習(xí)慣、待人接物等方面的習(xí)慣，對(duì)孩子造成的影響是直接的，甚至可以說(shuō)在孩子的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中所造成的影響是其他人無(wú)法取代的。所以幼兒園在教育孩子的同時(shí)，細(xì)心觀察家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)方式是很有必要的。

（1）站在家長(zhǎng)角度看

“家園共育”教育模式是改變了一些陳舊的思想觀念，從前家長(zhǎng)總覺(jué)得把孩子交到幼兒園就全然是老師的責(zé)任了，孩子學(xué)習(xí)到多少、孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成得如何，都是幼兒園的責(zé)任。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中實(shí)際上明確規(guī)定了家長(zhǎng)與幼兒園是合作伙伴的關(guān)系，所以說(shuō)家長(zhǎng)在孩子的教育當(dāng)中也承擔(dān)了相應(yīng)的義務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)配合幼兒園老師的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)關(guān)心孩子在生活中、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙，及時(shí)和幼兒園老師溝通交流，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育教學(xué)方法。

（2）站在老師角度看

幼兒園教師的工作是相對(duì)辛苦的，而且責(zé)任重大。孩子的活躍度高、對(duì)事物的好奇心強(qiáng)是幼兒園教師在培養(yǎng)孩子的過(guò)程當(dāng)中最好的狀態(tài)，然而也不乏有些孩子受到家庭或者社會(huì)環(huán)境的影響，表現(xiàn)出不能融入幼兒園集體的現(xiàn)象。所以在遇到這種情況時(shí)，老師就必須與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行交流，了解學(xué)生近期基本情況，細(xì)心以及耐心地和家長(zhǎng)一起關(guān)注孩子的心理，為孩子的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

2.家長(zhǎng)和老師溝通的主要內(nèi)容

（1）對(duì)孩子基本情況的掌握

孩子在進(jìn)入幼兒園之前的這段時(shí)間里，就已經(jīng)形成了對(duì)這個(gè)社會(huì)的基本認(rèn)知，當(dāng)然這僅限于他們的年齡段所能理解的。幼兒園需要了解孩子的基本情況才能更好的對(duì)孩子實(shí)行最優(yōu)質(zhì)的教育，所以這里就需要家長(zhǎng)的配合，例如，在孩子的成長(zhǎng)階段中是否有什么特殊的經(jīng)驗(yàn)、孩子在入學(xué)之前有沒(méi)有在什么方面有突出表現(xiàn)等等。

（2）實(shí)際教育中教師使用的方法

實(shí)際上很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中是缺乏方式方法的，所以要求幼兒園教師在教導(dǎo)孩子們的同時(shí)，整理出一些良好的可行的教育方式，在家長(zhǎng)會(huì)或者與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候與家長(zhǎng)分享。比如：有些孩子比較活潑，家長(zhǎng)總是沒(méi)有好的辦法能夠讓孩子靜下心來(lái)，往往只能聽(tīng)著孩子吵鬧，家長(zhǎng)心里亂七八糟，嚴(yán)重影響自己以及孩子的休息質(zhì)量。而在老師的教學(xué)過(guò)程中，這種情況就十分普遍，所以老師一般會(huì)選擇使用其它事物去分散孩子的注意力，不僅可以讓孩子盡快安靜下來(lái)，還能讓孩子養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)這種教育方法，使用正確的態(tài)度和方式去引導(dǎo)孩子，這樣也有助于“家園共育”模式的建立。

3.家長(zhǎng)和幼兒園溝通合作的途徑

家長(zhǎng)和幼兒園之間有一定要形成可靠的信任關(guān)系。由于近些年出現(xiàn)了許多關(guān)于幼兒園的不良事件，直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教學(xué)前景的擔(dān)憂(yōu)。為了消除這種擔(dān)憂(yōu)，幼兒園應(yīng)當(dāng)采取多種方法方式與家長(zhǎng)進(jìn)行良性互動(dòng)，重新建立起相互信任相互理解的關(guān)系。而這種關(guān)系的建立，也有助于保障“家園共育”教育模式的有效性。

（1）開(kāi)展各項(xiàng)開(kāi)放活動(dòng)

幼兒園不是封閉式教學(xué)，所以可以開(kāi)展各類(lèi)開(kāi)放性活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中來(lái)。家長(zhǎng)充分了解了幼兒園的教育教學(xué)方式，就能提出更好的意見(jiàn)，促使幼兒園在各方面進(jìn)行完善，同時(shí)也有助于增強(qiáng)親子之間的關(guān)系。

（2）提出意見(jiàn)整改完善

幼兒園可以組織家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)，定期召開(kāi)交流會(huì)，共同分析近期孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況。幼兒園教師聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)時(shí)一定要虛心接受，避免與家長(zhǎng)發(fā)生極端的矛盾分歧，列舉出多種解決方案供家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)的教育觀念肯定不會(huì)與學(xué)校完全相同，所以孩子在接受到兩種不太相同的教育理念時(shí)，可能會(huì)造成兩種不同的表現(xiàn)。 “家園共育”模式就是希望通過(guò)眾多家長(zhǎng)的分享，讓一些家長(zhǎng)也承認(rèn)自己教育方式的不足之處，并且得到及時(shí)改正。

（3）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

建立各班微信群、QQ群等現(xiàn)代通訊工具，教師可將孩子每個(gè)時(shí)間段，每個(gè)生活瞬間分享在群里。有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌颍軌蚺惆樵诤⒆由磉叺臅r(shí)間少之又少，所以通過(guò)老師的分享，既能讓家長(zhǎng)放心，又能夠讓父母了解到孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，在陪孩子聊天的時(shí)候也不會(huì)缺乏話(huà)題，能夠讓孩子充分感受到來(lái)自父母的關(guān)心。

4.總結(jié)

家庭教育和學(xué)校教育誰(shuí)占主導(dǎo)地位這個(gè)問(wèn)題，在幼兒園這個(gè)特殊時(shí)期，毋庸置疑一定是家庭教育。所以幼兒園和家長(zhǎng)之間的良好溝通是決定孩子是否能夠獲得最優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)鍵，“家園共育”教育模式的關(guān)鍵之處就在于此。

參考文獻(xiàn)

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