芻議初中歷史高效課堂教學(xué)的策略與實(shí)踐探索

郭建

摘要：葉瀾教授說：“高效課堂應(yīng)該是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。因?yàn)椤皟?nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件”，再好的條件也不能代替?zhèn)€人的努力。所以，學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心和競爭意識(shí)是提高學(xué)習(xí)成績的根本動(dòng)力。期望與教育工作者們同共同探討適合實(shí)際的歷史高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué);高效;策略;探索

平時(shí)我會(huì)把歷史插圖收藏起來，并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格，用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書和課堂小結(jié)。把平時(shí)收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好。實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要從問題設(shè)計(jì)入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。教師還要經(jīng)常不間斷地進(jìn)行學(xué)生的思想教育。

我認(rèn)為高效課堂形成主要的途徑有以下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生的預(yù)習(xí)新課、教師檢測新課預(yù)習(xí)效果和作業(yè)評(píng)價(jià)的這三個(gè)環(huán)節(jié)不可缺失。

普通的教學(xué)環(huán)節(jié)有：檢測新課預(yù)習(xí)效果、作業(yè)評(píng)價(jià)，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

良好的習(xí)慣是成功的一半，“好的預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要方法，符合蘇洋教授“先學(xué)后教”的教育理念。檢測預(yù)習(xí)效果是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的的最佳途徑。如果不檢測，學(xué)生就不主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，教師要保持常態(tài)下達(dá)到高效課堂那是千難萬難的。作業(yè)評(píng)價(jià)：就是查漏補(bǔ)缺。只有把前節(jié)課遺留的問題消化了，學(xué)生才能放下包袱輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。掌握舊知識(shí)才能鏈接上新課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好新知識(shí)鋪平道路。鞏固練習(xí)和布置作業(yè)是為學(xué)生知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練服務(wù)的。每題都要有明確的意圖，分量、難易都要適當(dāng)。學(xué)生應(yīng)該努力獨(dú)立完成。避免負(fù)擔(dān)過重。不然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致課堂的低效或無效。學(xué)生做鞏固練習(xí)，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢測途徑。如果沒有這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度。教學(xué)任務(wù)是否完成、達(dá)標(biāo)。只有通過學(xué)生做鞏固練習(xí)、做作業(yè)才能知道。也只有課堂練習(xí)和做作業(yè)，學(xué)生的新知識(shí)才能得到鞏固，舊知識(shí)才能得以升華。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)秀問題的設(shè)計(jì)直接影響課堂的實(shí)效性，也是課件優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)和課件中的問題設(shè)計(jì)要符合五何設(shè)計(jì)法的原則。

教得好也就是引導(dǎo)得好。在教學(xué)設(shè)計(jì)或課件制作中應(yīng)該重視問題設(shè)計(jì)，因?yàn)閮?yōu)秀問題具有如下特點(diǎn)：優(yōu)秀問題有明確的指向性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注內(nèi)容要點(diǎn)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能引起學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生注意和興趣;能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認(rèn)知水平之上;還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，深度思考。并且能引導(dǎo)出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與知識(shí);更能引導(dǎo)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。 在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)困生或者低年級(jí)階段，可以要求他們完成“是何”“為何”類的問題，對(duì)程度較好或者中年級(jí)階段的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上要求他們繼續(xù)完成“如何”類問題，對(duì)比較優(yōu)秀或者高年級(jí)階段的學(xué)生，則要求完成遷移性強(qiáng)的“若何”“由何”類問題。一花一世界，一樹一菩提。多媒體課件中問題設(shè)計(jì)要符合分層教學(xué)的原則，適合初中學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異.同一時(shí)刻不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到終點(diǎn)。上課時(shí)難度較輕的問題由學(xué)困生回答，布置作業(yè)也是如此。哪些問題由哪些學(xué)生回答，向誰問、如何問教師應(yīng)做到心中有數(shù)。

三、重視投影儀與插圖在教學(xué)中的作用。

投影儀是評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和作品的得力助手，有時(shí)還可以替代歷史掛圖的不足。把典型的優(yōu)秀作業(yè)或者問題作業(yè)挑選三四本，通過投影儀放大投放到屏幕上，可以讓全班學(xué)生一覽無余。通過教師精心點(diǎn)評(píng)和全體學(xué)生的評(píng)價(jià)。不但起到很好的試范引領(lǐng)作用，也能得到借鑒督促改進(jìn)提升效果。教師的時(shí)間精力非常有限，用傳統(tǒng)方法經(jīng)常面批作業(yè)根本做不到，但是利用投影儀面批作業(yè)的效果卻非常好。把每本作業(yè)用投影儀投放在屏幕上，當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作業(yè)上的錯(cuò)別字、字跡潦草等的問題清晰可視。如果是一兩分鐘點(diǎn)評(píng)一本作業(yè)，一節(jié)課完全可以批閱完全班學(xué)生的作業(yè)。歷史插圖分為歷史人物圖、文物圖、遺址圖、示意圖、古跡圖等。歷史插圖為教材增強(qiáng)了直觀性、可讀性、欣賞性，為歷史人物、地名、年代、時(shí)間、事件等的枯燥無味的歷史要素增加了時(shí)空感。直觀感，有證明歷史，增加教學(xué)可信度，增強(qiáng)歷史厚重感，有助于學(xué)生對(duì)過繁過簡知識(shí)的理解。也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等等的作用。，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶，并提高學(xué)生的分析、綜合、概括、歸納的能力。尤其是在教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面，一定要重視歷史插圖的有效應(yīng)用。

四、多媒體技術(shù)和圖示法交互使用，有易于增強(qiáng)提升歷史課堂的實(shí)效性。

長期的多媒體課會(huì)讓學(xué)生倦怠和審美疲勞，沒有新鮮感。這是促成低效課堂的直接原因。因此上一段時(shí)間的多媒體課，然后用圖示法上一兩節(jié)課，反而使學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生新鮮感。增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。圖示法包括表格教學(xué)法和繪圖法。繪圖包括思維導(dǎo)圖和歷史示意圖。表格教學(xué)法就是列表填表。具體操作方法就是就用表格教學(xué)法上一節(jié)課，利用整個(gè)一堂課讓學(xué)生列表填表。或者整個(gè)一節(jié)課讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。之后就繼續(xù)上多媒體課。這就是多媒體與圖示法交互使用。畫思維導(dǎo)圖或者列表填表本身就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究、掌握的過程。需要學(xué)生去敏思苦想、去探究、去合作。學(xué)生畫完表格或者思維導(dǎo)圖后，通過投影儀把學(xué)生作品放大投放到屏幕上讓全班學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)補(bǔ)充。之后教師再展示自己制作的表格或思維導(dǎo)圖。對(duì)于教師來說有時(shí)，一張表格、一副圖也能成為一個(gè)很好的課件。對(duì)于學(xué)生來講，完成一個(gè)表格或者一個(gè)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也就掌握了。在應(yīng)運(yùn)多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師更要彰顯教學(xué)語言的藝術(shù)性。《莊子》有一則寓言：“說蛙日夜恒鳴，然而不聽，而雞鳴一時(shí)卻能使天下振動(dòng)?！边@個(gè)寓言告訴我們?nèi)f物之鳴要鳴在關(guān)節(jié)點(diǎn)上，點(diǎn)在要害之處。教師的課堂語言更要追求精、準(zhǔn)、美感

實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略人人都有，但是，貴在堅(jiān)持、貴在實(shí)踐，實(shí)踐出真摯，就像清朝畫家鄭板橋提高繪畫藝術(shù)過程的感覺一樣：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。繁冗削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)”。堅(jiān)持把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是一件不容易的事。這就需要我們鍥而不舍地去實(shí)踐，去探索，去積累，去反思，去創(chuàng)新，去鉆研。還要經(jīng)常不間斷地去學(xué)習(xí)?！按固熳杂蟹鰮u力”，只有對(duì)教育事業(yè)深摯的熱愛與不倦的追求，才能步入高效課堂的殿堂，才能獲得精湛的教學(xué)藝術(shù)和輝煌的教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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