大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建途徑

【摘要】：隨著國(guó)際化腳步的加快，大學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為了教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的科目。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式十分的單一，往往是記單詞、聽(tīng)力、寫作文，然后進(jìn)行考試，這就使得我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)思辨能力嚴(yán)重不足。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)課程的改革，為了更好的發(fā)展教育事業(yè)，本篇文章就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式構(gòu)建途徑進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 思辨能力 構(gòu)建 培養(yǎng)模式

現(xiàn)如今，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還使用傳統(tǒng)的教育模式，這并不能有效的提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力。想要從根本上提升大學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，必須要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)然，具備良好的思辨能力可以運(yùn)用到各個(gè)方面，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)代大學(xué)生所面臨的壓力是巨大的，思辨能力可以有效的幫助他們不斷的提高自我，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的意義

思辨能力也可以稱之為思維能力或者辨別能力。這是由于思辨能力就本身而言，就是對(duì)于一項(xiàng)事物的認(rèn)知和辨別，通過(guò)有效的認(rèn)知和辨別，收獲了什么。認(rèn)知能力和辨別能力二者是相輔相成、緊密相關(guān)的。目前，大學(xué)校園中極其注重對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思辨能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和需求，使得大學(xué)更好的培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。進(jìn)行社會(huì)各方面的不斷努力，該教學(xué)模式得以有效建立，也取得了初步的成效，幫助社會(huì)培養(yǎng)出了許多的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。另外，不斷的加強(qiáng)思辨能力也可以加強(qiáng)學(xué)生們的溝通能力，讓學(xué)生們得到更好的鍛煉，活躍他們的思維，讓他們能夠積極的去思考和研究。

二、思辨能力培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，伴隨著近年來(lái)教育體制的發(fā)展變革，大學(xué)英語(yǔ)思辨能力起到了一定的效果，但是，仍存在著許多的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思辨能力培養(yǎng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，這是因?yàn)閺男W(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師們也只注重他們的聽(tīng)、寫、背、記，忽略了他們的創(chuàng)新能力;（2）受原有思想的制約，大多數(shù)英語(yǔ)老師仍采用原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對(duì)于學(xué)生們思辨能力的培養(yǎng)是很不利的。學(xué)生們大量的作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，這就使得學(xué)生再遇到開(kāi)放型題型時(shí)，無(wú)從下手，只能選擇放棄。另外，無(wú)論是閱讀還是寫作，學(xué)生們只關(guān)注表面，重視結(jié)果的正確與否，而不會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，這就使得他們的思辨能力受阻。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的具體措施

（一）豐富教學(xué)模式

為了更好地適應(yīng)當(dāng)代教育機(jī)制的要求，英語(yǔ)老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)時(shí)，可以逐步的對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行疏導(dǎo)，多方位的提升他們的邏輯思維能力。在課堂中，給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行探討，還可以進(jìn)行趣味問(wèn)答，設(shè)置不同的情形讓學(xué)生們進(jìn)行思考。老師也可以多出一些開(kāi)放型的題目，比如：“Please tell me your opinion on English？”，讓學(xué)生們勇敢的說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，讓學(xué)生們?cè)诹己玫恼J(rèn)知能力基礎(chǔ)上和老師進(jìn)行交流，不斷的提高大學(xué)生們的思辨能力。不同的教學(xué)模式可以讓學(xué)生們感受到不同的氛圍，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，讓他們的能力得到提高。

（二）合理安排課程

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況合理的安排課堂。每一名學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接受程度是不同的，思辨能力更是不同，為此，要根據(jù)不同的同學(xué)對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的布置。老師要選擇最為合適的書本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中使用雙語(yǔ)進(jìn)行講授，按照既定的要求展開(kāi)相應(yīng)的思辨能力研究專題，也可以將大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)課程作為選修科目，讓學(xué)生們進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。將大學(xué)英語(yǔ)思辨能力教學(xué)融入到每一門課程中，確保大學(xué)英語(yǔ)和其他科目有所關(guān)聯(lián)，不斷地提升大學(xué)生的思辨能力。當(dāng)然，老師還要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，不能過(guò)多，要保證每一名學(xué)生都收獲了一定的知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的討論，不斷地促進(jìn)學(xué)生們的思辨能力。還可以采取分組的方式，根據(jù)不同的學(xué)生情況分派不一樣的任務(wù)，比如homework、discussion、report等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互相監(jiān)督，互相配合，老師對(duì)各小組成員進(jìn)行有效地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們展示自己的成果，如果遇到任何難題，老師可以給予相應(yīng)的幫助，幫助學(xué)生們解答困惑，不斷的提升他們的思辨能力。

（三）創(chuàng)新課程評(píng)判

我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)還是不夠完善的，在培養(yǎng)思辨能力過(guò)程中，對(duì)于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不了解，所以導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)思維能力并未得到很好的應(yīng)用。培養(yǎng)思辨能力，不僅要豐富課堂內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)新課堂評(píng)判機(jī)制，將原有的課堂進(jìn)行全面的創(chuàng)新。要加強(qiáng)對(duì)于思辨能力培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新新型的考試方式和評(píng)審措施，不能一味的看重最終成績(jī)，而要把學(xué)生們平時(shí)的表現(xiàn)，課堂的積極程度以及組內(nèi)討論的參與度等等作為評(píng)判的要求。另外，老師一定要對(duì)學(xué)生們提出相關(guān)的問(wèn)題，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有沒(méi)有不懂的地方，激勵(lì)他們大膽的表達(dá)自己，將思辨能力落實(shí)到每一項(xiàng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷的提升大學(xué)生們的英語(yǔ)思辨能力。創(chuàng)新課堂評(píng)判對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是十分重要的，這需要老師們的重視，學(xué)生們的高度配合，為大學(xué)生們的英語(yǔ)思辨能力奠定講好的基礎(chǔ)，使他們的整體素質(zhì)得以提高。

結(jié)束語(yǔ)：

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合實(shí)際，不斷的營(yíng)造課堂氛圍，運(yùn)用一切合理的方式促進(jìn)學(xué)生們的思辨能力。同時(shí)，學(xué)校要給予大力的支持，對(duì)課堂基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的完善，使得學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的整體素養(yǎng)，將大學(xué)英語(yǔ)真正的應(yīng)用到生活中，推動(dòng)學(xué)校以及社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王新立（1980.3-），男，漢，河南鄭州，職稱：講師，學(xué)歷：本科，單位：黃河交通學(xué)院，454950，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。