淺談生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開(kāi)展

郁雪琴

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育。對(duì)于學(xué)前教育而言，開(kāi)展游戲化課程具有重要的意義，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。幼兒園在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，離不開(kāi)生活教育理論的支持和指導(dǎo)。本文就生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開(kāi)展作了相關(guān)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：生活教育視野;幼兒園;游戲化;課程

生活教育理論與我國(guó)的幼兒教育之間存在緊密的聯(lián)系。在生活教育理念的指引下，我國(guó)的幼兒教育領(lǐng)域越來(lái)越重視教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容方面的游戲化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。目前，幼兒園在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，必須以生活化教育理論作為重要的指導(dǎo)思想，同時(shí)重點(diǎn)突出幼兒在教學(xué)中的主體地位，對(duì)幼兒的個(gè)性化特征予以尊重，確保教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的人認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律。

一、生活教育視野下幼兒園開(kāi)展游戲化課程的重要意義

生活教育理論，不但能夠有效地促進(jìn)幼兒園游戲化課程的順利開(kāi)展，還能夠獲得良好的教育成效。首先，通過(guò)游戲化課程的順利開(kāi)展，能夠有效地提升幼兒的認(rèn)知能力。眾所周知，任何知識(shí)的形成都來(lái)源實(shí)踐。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒園教育是尤為重要的。對(duì)于幼兒園而言，如果能夠?qū)⑸罱逃砟钭鳛橹笇?dǎo)思想，大力推進(jìn)課程教育內(nèi)容的游戲化發(fā)展，必然能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠全身心地融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，以此幫助幼兒積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其認(rèn)識(shí)能力的大幅提升。除此之外，借助游戲化的課程教學(xué)，能夠有效地對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不但能夠有效地豐富自身的詞匯量，還能夠有效地促進(jìn)自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，從而幫助幼兒進(jìn)一步提升自身語(yǔ)言綜合能力。另外，當(dāng)幼兒在游戲中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，以此有效地鍛煉幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其次，游戲化課程的順利開(kāi)展，能夠有效地增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，游戲活動(dòng)對(duì)幼兒具有一定的吸引力，是豐富幼兒情感的重要手段。對(duì)于幼兒園而言，以生活教育理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲化課程，能夠使幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)。例如采用角色扮演的形式開(kāi)展課程教育，不但能夠有效地提升課程教育內(nèi)容的趣味性，還能夠使幼兒獲得多種情感體驗(yàn)。

二、生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開(kāi)展策略

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多知識(shí)都是通過(guò)游戲活動(dòng)獲取的，因此，將游戲活動(dòng)作為幼兒園教育的輔助教學(xué)手段是很有必要的。所謂的游戲化課程就是將相關(guān)的知識(shí)教育內(nèi)容與游戲活動(dòng)有效地結(jié)合到一起，引導(dǎo)幼兒們?cè)谟螒蜻^(guò)程中獲取相關(guān)的知識(shí)。

（一）生活就是教育，寓教育于生活

在生活教育視野下，幼兒園在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，除了要將生活教育理念作為指導(dǎo)思想之外，還要將以往幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)充分地融入其中。首先，教師要結(jié)合幼兒不同年齡階段的認(rèn)知能力與理解能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化課程內(nèi)容。其次，教師要對(duì)幼兒的生活情況展開(kāi)深入的研究和分析，從中提取幼兒最為感興趣的生活內(nèi)容作為游戲化課程的重要組成元素，從而使游戲化課程具備生活化與趣味化的特征，進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提升。另外，教師要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和就地取材的能力。例如當(dāng)教師看到幼兒們?cè)谡n外活動(dòng)中對(duì)地上的昆蟲(chóng)很感興趣時(shí)，就可以將“昆蟲(chóng)”作為游戲化課程的主題，鼓勵(lì)幼兒們介紹一些自己熟知的昆蟲(chóng)。在此過(guò)程中，教師可以采用角色扮演的方式，引導(dǎo)幼兒模仿自己熟知的昆蟲(chóng)，將自己當(dāng)作昆蟲(chóng)來(lái)進(jìn)行介紹。在幼兒介紹昆蟲(chóng)的過(guò)程中，教師可以順勢(shì)插入一些與昆蟲(chóng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣，不但能夠有效鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠使幼兒們了解相關(guān)的昆蟲(chóng)知識(shí)。

（二）將幼兒園教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

對(duì)于傳統(tǒng)的教育理念而言，幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主要平臺(tái)，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒園的教室內(nèi)部進(jìn)行。這種方式，不但會(huì)對(duì)幼兒的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的限制，還會(huì)導(dǎo)致幼兒園教育與社會(huì)生活的脫節(jié)。陶行知先生提出的生活教育理念有效地拓展了幼兒園教育的廣度與深度，社會(huì)就是生活教育理念的基本內(nèi)涵之一。因此，在生活化教育視野下，幼兒園在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，一定要將幼兒園教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合到一起。在生活化教育理念的引導(dǎo)下，社會(huì)生活中的方方面面都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地組織幼兒到戶外開(kāi)展相關(guān)的健康游戲活動(dòng)，例如組織幼兒們觀察幼兒園中的花草樹(shù)木，同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察繪制相關(guān)的圖畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。另外，在有條件的基礎(chǔ)上，教師還可以組織幼兒們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)辟種植地，帶領(lǐng)幼兒們種植一些適時(shí)的蔬菜，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行松土、挖坑、種苗、填坑、澆水等活動(dòng)。這樣，不但能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膽敉饣顒?dòng)體驗(yàn)，還能夠使幼兒了解相關(guān)的種植知識(shí)。

（三）貫徹落實(shí)“教學(xué)作合一”的教育理念

教師在設(shè)計(jì)游戲化課程的過(guò)程中，第一，要與幼兒們建立良好的師生關(guān)系;第二，要為幼兒們營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍;第三，當(dāng)幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑的時(shí)候，教師不要直接將答案灌輸給幼兒，要引導(dǎo)幼兒自主地對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究。例如在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，為了給幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，要將豐富的材料設(shè)置在游戲區(qū)域內(nèi)。另外，在幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地為其提供幫助，引導(dǎo)幼兒利用探索實(shí)踐獲取所需的答案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生活教育視野下，幼兒園在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，要始終以生活化教育理念作為指導(dǎo)思想，將幼兒園教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合到一起，貫徹落實(shí)“教學(xué)作合一”的教育理念。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

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