初中語文課堂朗讀教學(xué)語言藝術(shù)探析

程六洲

摘要：在初中語文課堂教學(xué)中，朗讀是必不可少的教學(xué)形式，也是影響語文教學(xué)成效的關(guān)鍵。因此，教師一定要重視對學(xué)生的朗讀教學(xué)。初中語文教材中的大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美，適合學(xué)生展開朗讀活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課文。教師必須要強(qiáng)化對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高自身的朗讀教學(xué)的語言藝術(shù)水平。對于教師而言，朗讀教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高能夠促使自身教學(xué)水平的提高，對于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀教學(xué);語言藝術(shù)

一、掌握寫作技巧，強(qiáng)化內(nèi)容理解

通過響亮、清晰的朗讀，學(xué)生能夠讀準(zhǔn)課文中的字音，感受課文中詞語的精妙之處，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的寫作技巧。不僅如此，朗讀還可以增加學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢于在課堂上踴躍發(fā)言。在朗讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生會(huì)受到無形的影響，能夠促使自身語言文字水平的提高。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生自由朗讀課文，這樣學(xué)生可以在朗讀的過程中熟悉課文內(nèi)容，對課文進(jìn)行初步感知;其次，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放有關(guān)安塞腰鼓的視頻片段，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的感情再次朗讀課文，讓學(xué)生能夠在深情朗讀的過程中感受安塞腰鼓的美麗及其所流露出來的力量美。這樣一來，學(xué)生的朗讀會(huì)更有氣勢，能夠加深對課文內(nèi)容的理解。

對于學(xué)生而言，他們能夠通過朗讀表達(dá)出自己的想法和意見。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情感豐富的朗讀中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身對于課文內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

二、促進(jìn)思維活化，提高審美情趣

用毫無情感的聲音和聲情并茂的方式朗讀同一篇課文，聽者的感受是完全不一樣的，其所受課文內(nèi)容的影響也是不一樣的，朗讀效果也存在明顯的差異。在朗讀的過程中，語氣的輕重、語調(diào)的高低等都會(huì)影響學(xué)生的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得藝術(shù)的享受，促使學(xué)生審美情趣的提高。例如，在教學(xué)《聽潮》這篇課文時(shí)，課文主要展現(xiàn)“海潮”的“偉大樂章”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，并在朗讀中投入情感，這樣學(xué)生才能夠獲得親身的體驗(yàn)感，從而深刻感受到“海潮”的藝術(shù)性。

三、注重表情達(dá)意，有效抒發(fā)情感

在教學(xué)過程中，聲情并茂的朗讀可以有效抒發(fā)情感，使原本靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成有聲音的具體情境，這樣可以使讀者獲得更加深刻的感受，體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，作者的文字想要表達(dá)的是對白楊樹的贊揚(yáng)，從白楊樹的外形到內(nèi)在品質(zhì)，再到抗日軍民的精神和意志，情感由淺入深，逐漸走向高潮。在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容之后，學(xué)生能夠激發(fā)出對白楊樹和抗日軍人的欽佩和贊美之情。又如，在教學(xué)《誰是最可愛的人》這篇課文時(shí)，最后一個(gè)自然段強(qiáng)烈表達(dá)了作者的思想感情。作者為了抒發(fā)自身的情感，運(yùn)用了議論兼抒情的表達(dá)方式。在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦型粕细叱保瑥亩ぐl(fā)出自身對于志愿軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

四、展開豐富想象，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

優(yōu)質(zhì)的課文所展現(xiàn)的意境也是美好的，而這種意境美往往無法用文字來展現(xiàn)，需要通過學(xué)生的想象展現(xiàn)出來。朗讀這一方式能夠有效展示出語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境美，使學(xué)生獲得身臨其境的感受。例如，教師在讓學(xué)生朗讀《春夜喜雨》這首詩時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生春雨細(xì)密、悄然潤物的想象;在朗讀《沁園春·雪》這首詞時(shí)，學(xué)生也會(huì)想象到風(fēng)光無限的北國雪天。在朗讀的過程中，教師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念A(yù)期，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠走入課文內(nèi)容相應(yīng)的情境。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開豐富的想象，從而有效豐富課文的意境。對于學(xué)生而言，在反復(fù)朗讀的過程中，他們的想象力、創(chuàng)造性思維也會(huì)得到有效的發(fā)展。

五、陶冶美好情操，培養(yǎng)高尚品德

基于前面所講述的內(nèi)容，朗讀還需要最大限度地展現(xiàn)作者的寫作目的和課文的主旨內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠在課文中領(lǐng)悟到人生真諦，而且這也是讓學(xué)生朗讀的最終目的。例如，教師在讓學(xué)生朗讀《離騷》這首詩時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩人的愛國之情;在朗讀《送元二使安西》這首詩時(shí)，能夠體會(huì)到友誼的情深義重等。

總而言之，朗讀不僅是一項(xiàng)語言活動(dòng)，更是一種語言藝術(shù)。在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要的影響。因此，教師必須要重視朗讀教學(xué)。面對提出的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，教師必須要將朗讀作為培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，并通過朗讀深刻體會(huì)課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。在語文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生范讀，對于學(xué)生的朗讀，也應(yīng)該進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生朗讀水平的提高。另外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能夠在朗讀過程中發(fā)揮自己的才能，營造良好的朗讀環(huán)境。