班主任轉(zhuǎn)化調(diào)皮學生的策略

辛欣

摘要：良好的班風、班紀是課堂教學活動順利開展的有效保障。然而，現(xiàn)實中每個班級都有調(diào)皮的學生，他們給班主任和任課教師的課堂教學、課堂管理帶來了很大困擾。文章通過分析學生調(diào)皮的原因，對癥下藥，提出了切實可行的轉(zhuǎn)化策略。

關鍵詞：班主任;調(diào)皮學生;轉(zhuǎn)化策略

每位班主任都會遇到調(diào)皮的學生。雖然他們?yōu)閿?shù)不多，但是對班級的教學和管理影響很大。因此，做好這部分學生的教育轉(zhuǎn)化工作，對教學效果的保障十分重要。要想轉(zhuǎn)化調(diào)皮學生，班主任首先必須全面了解他們，這樣才能做到工作有針對性、有成效。

一、了解學生調(diào)皮的原因

班主任要認真剖析調(diào)皮學生的心理，弄清楚他們調(diào)皮的原因。調(diào)皮學生的表現(xiàn)大體相同，但是導致其調(diào)皮的原因卻各不相同。有些學生由于自身學習基礎差，后來越發(fā)聽不懂，上課跟不上教師的節(jié)奏，于是無視學校紀律，在其他方面找樂趣;有些學生與祖父母生活在一起，祖父母只能注重學生的生活管理，缺乏對學生品行和學習的教育;有些學生家長脾氣暴躁，沒有耐心，對學生經(jīng)常打罵，使學生心靈受到傷害，對學校和教師產(chǎn)生敵意;有些學生家長對其過于溺愛，使其養(yǎng)成許多不良習慣;有些學生在單親家庭中成長，或者家長經(jīng)常吵架，使其家庭教育和身心發(fā)展都受到影響。

與此同時，調(diào)皮學生也有很強的自尊心，并且對此特別敏感，討厭被教師當眾批評，他們也希望得到教師和同學的尊重、集體的承認，渴望得到教師的愛;他們也爭強好勝，希望有所進步。但是，他們不能嚴于律己，對學習不感興趣，缺少學習動力，而且逆反心理特別強，即使正常的管理和批評教育也會引發(fā)他們對立的情緒。

二、因人施教，區(qū)別對待

我們都知道，一把鑰匙開一把鎖。因此，班主任要在弄清楚每名學生的具體情況之后，依據(jù)各自特點抓矛盾的主要方面，因材施教。例如，對于基礎差的學生，指導其學習方法;對于家庭教育不當和缺乏家庭教育的學生，班主任要主動與家長溝通，協(xié)助他們管理;對于自制力差的學生，班主任要經(jīng)常鞭策，設置與其自身能力相符的學習目標，等等。

三、捕捉閃光點，樹立目標

尺有所短，寸有所長。每名調(diào)皮學生身上都有閃光的一面。班主任要仔細觀察，挖掘他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛好，再結(jié)合社會現(xiàn)實，幫助他們樹立目標。有了目標，學生就有了奮斗的動力，有了努力的方向，就不會再無所適從。

四、自我表現(xiàn)，體現(xiàn)價值

發(fā)現(xiàn)了調(diào)皮學生的優(yōu)點之后，班主任應該多給他們創(chuàng)造展示優(yōu)點的機會。當他們發(fā)現(xiàn)自己能行，發(fā)現(xiàn)自己被認可時，心里的滿足和愉悅會促使他們產(chǎn)生積極進取的激情。慢慢地，他們開始珍惜機會和榮譽，開始約束自己，配合教師，進而形成良性循環(huán)。

五、經(jīng)常鼓勵，及時表揚

人的潛力能否充分發(fā)揮與受到的激勵程度有關。對于調(diào)皮學生的進步和學習成績的提高，哪怕微乎其微，班主任也要及時表揚。鼓勵和表揚對一個人的進步起著巨大的推動作用，它使人增強信心，增加勇氣。調(diào)皮學生越被教師肯定和重視，他們的進步就越快。因此，班主任要多給調(diào)皮學生創(chuàng)造成功的機會，以提高他們的信心和勇氣，激發(fā)他們對成功的渴望和追求。

總之，對于調(diào)皮學生，班主任要更加理解他們、尊重他們、寬容他們。無論采取什么樣的教學方法和教學手段，都應該是在愛學生的基礎上，是在真正為學生著想的基礎上，因為愛是學生成長的“太陽”。