對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

謝前霞

摘要：隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的主體，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語文課程是一門極為重要的課程，是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程響應(yīng)新課程改革，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽身，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文教學(xué)質(zhì)量。文章以小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存問題入手，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新實(shí)踐;教學(xué)思考

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還只是依靠教材來傳授知識(shí)，采用教師在講臺(tái)講，學(xué)生坐在下面聽的教學(xué)方式。這樣靜態(tài)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，一味地跟著教師和教材，對(duì)知識(shí)沒有自己的理解和看法，學(xué)習(xí)載體只有教材，對(duì)知識(shí)掌握的不夠全面。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際

語文作為一門豐富多彩的學(xué)科，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到語文存在于生活的方方面面，促進(jìn)語文知識(shí)的快速吸收。目前，在一些小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有體現(xiàn)語文與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，不能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面、不徹底，不能真正感悟語文知識(shí)的內(nèi)容和意義。

3.教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為落后

大多數(shù)小學(xué)語文教師依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少激情。一些照搬照抄教材內(nèi)容的教學(xué)方式，使課堂缺乏教學(xué)新意和教學(xué)活力，沒有更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，課堂互動(dòng)較少，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在為學(xué)生講解教材內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該將語文教學(xué)與其他學(xué)科相互融合，同時(shí)做到課內(nèi)、課外的有效結(jié)合。通過校園文化、課外活動(dòng)等，開闊學(xué)生的思維和視野，幫助學(xué)生積累豐富的課外知識(shí)。將教材知識(shí)與學(xué)生的日?；顒?dòng)聯(lián)系起來，使所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中又得到更深層次的領(lǐng)悟與發(fā)展。

2.學(xué)與玩相結(jié)合

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，注意力無法長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)耐心不足，加上活潑、貪玩的天性，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的困難。這時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用，將語文知識(shí)貫穿到游戲中，讓學(xué)生通過做游戲?qū)W習(xí)語文知識(shí)。學(xué)與玩的有效結(jié)合，不僅活躍了課堂沉悶的教學(xué)氛圍，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生將思緒集中到了游戲上面，從而高效地掌握了知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)成語時(shí)，筆者讓學(xué)生先對(duì)成語的來源進(jìn)行故事講述，或者編一個(gè)相關(guān)的小故事，看誰編得又快又好，然后再用成語接龍的小游戲來鞏固，這樣在學(xué)生積極玩游戲時(shí)便理解了成語的意思，有利于成語的積累與運(yùn)用。

3.以學(xué)生為中心

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在遇到問題時(shí)，筆者先讓學(xué)生自行解決，思考問題的答案，學(xué)生相互討論、交流，再得出結(jié)果。然后，筆者讓學(xué)生說出自己的結(jié)論，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)正確和錯(cuò)誤的地方加以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法。教師千萬不要直接給出答案，或者將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我探索、創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在自我創(chuàng)新與創(chuàng)新實(shí)踐中掌握更多的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，師生之間輕松的相處模式能夠減少學(xué)生的壓力。在課堂教學(xué)中，提問是增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效方式之一?？茖W(xué)地規(guī)劃好課堂提問，能使學(xué)生在思考問題的同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)交流。教師可以提出符合小學(xué)階段的語文知識(shí)問題，將知識(shí)點(diǎn)滲透在問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生提出問題，這樣不僅有針對(duì)性地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，還加強(qiáng)了師生之間的交流，使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

5.貼近生活實(shí)際

將生活融于教學(xué)實(shí)踐中，通過生活使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解。在教材中，教師可以尋找到學(xué)生生活中的事物，讓學(xué)生在每天接觸的事物中體會(huì)語文學(xué)科存在的魅力和意義，這樣生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更簡單地理解知識(shí)，深入體會(huì)，感受語文學(xué)科的實(shí)踐性、人文性、綜合性，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)有關(guān)春天的作文時(shí)，筆者利用春游的方式，帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，切身感受春天一草一木的變化，近距離觀察春天。這樣寫作的時(shí)候便有了明確的思路和素材，從而表達(dá)自己真實(shí)感受到的春天景象。

總而言之，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)與探索，通過自己的努力感知語文知識(shí)的真諦，從而真正學(xué)好語文。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教育理念和教育方式，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。