小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的思考

【摘要】：現(xiàn)階段隨著社會快速的發(fā)展，推行小學的素質(zhì)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代的創(chuàng)新型人才的有效方針。在小學，音樂課程不僅是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、激發(fā)學生音樂潛能的一門課程，還是課堂教育的重要組成部分，和其他部分一樣共同承擔著激發(fā)學生思維創(chuàng)新的責任。如何在小學音樂教育中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的能力是本文思考的內(nèi)容。

【關鍵詞】：音樂 教學 思維創(chuàng)新

前言

音樂歷史悠久，傳承千年，貫穿人類文明發(fā)展的始末，是人類宣泄情緒、表達感情、相互交流的重要表現(xiàn)形式，隨著素質(zhì)教育在中小學的推進，現(xiàn)在的學校教育對對學生音樂方面的素養(yǎng)培養(yǎng)更加的重視，音樂課程的地位也在一定程度上得到了提升。在小學的階段，學校已經(jīng)形成了音樂學科完整的教學體系，在新形勢、新時期的背景要求下，如何利用音樂的教學激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力成為我們需要思考的主要問題。

1.思維創(chuàng)新的定義

思維創(chuàng)新是人類創(chuàng)新精神和思維能力的綜合形式，將社會文明的發(fā)展與人類的知識水平緊密聯(lián)系在一起，思維創(chuàng)新有利于人類知識增長，綜合素質(zhì)的提升。人類的主觀能動性通過思維創(chuàng)新得以體現(xiàn)，而思維創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)，小學是學生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地。

2.小學音樂教學的現(xiàn)狀分析

（1）缺乏對音樂學科的重視

我國的素質(zhì)教育改革推行，已經(jīng)有了很大的成效，非常重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得小學對學生音樂、美術、體育素養(yǎng)的培育重視程度提升。但是在一些學校的實際教學過程中，由于學生的文化成績是升學率的保障，是很多家長關注的重點，學校更重視文化教育，而對音體美教育有所忽視。音樂課的課時比較少，課時有限，但是教學任務繁重;學校音樂課的設施比較缺乏。由于學校對音樂課程的重視程度不夠，導致相應的樂器設備缺乏，影響教師教學的展開。

（2）教師的教學理念比較落后

在音樂教學中，有些教師仍然采用落后的灌輸式教學方法，更重視對理論知識的講述，讓學生學習樂譜，從書本上去認識音節(jié)和音符，這樣導致部分學生覺得音樂的學習枯燥乏味，喪失對音樂學習的熱情，影響音樂課程的展開。有些教師教學方式比較單一，教首歌曲時，主要通過教師領唱，學生齊唱的方式進行教學，只求讓學生順利掌握歌曲的唱法，忽視了對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力的方法

（1）提高對音樂學科的重視程度

音樂課天生就是學生比較喜歡的課程，培養(yǎng)學生的學習興趣并不難，重點是從根源提高對音樂學科的重視程度，這需要部分學校和家長轉(zhuǎn)換思想，看到素質(zhì)教育背景下帶來的好處，認識到綜合的素質(zhì)教育對學生日后長遠健康發(fā)展的重要性，不偏重學生的文化成績，培養(yǎng)學生音體美全面發(fā)展。學校提高對音樂課程的重視，增加音樂課的課時，為音樂課配備相應的樂器設備，為音樂課程的展開提供助力，從學校的角度就為音樂教學激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力提供便利。

（2）打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法

落后的教學方式、教學理念不適用于現(xiàn)在音樂課的教學。教師在課堂教學過程中，首先要打破傳統(tǒng)的教學模式，拓展學生的想象力，開闊視野，讓音樂教學首先站在提升藝術素養(yǎng)的立場上。組織學生進行古今中外多種音樂類型的欣賞活動，組織學生進行歌曲或者音樂劇等音樂表現(xiàn)形式的表演活動，讓學生在實踐當中學習音樂課程，融入音樂課程的學習，親身體驗到音樂當中傳遞的思想，豐富的內(nèi)涵，切實體會到音樂帶來的感觸。在音樂所傳達的故事中發(fā)現(xiàn)故事，提出問題，引導學生進行理解感悟，讓學生自己欣賞，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的情感，通過師生之間、學生之間的溝通交流，促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

（3）運用現(xiàn)代科技，引入多媒體技術

在信息技術快速發(fā)展的今天，技術革命帶來的電子產(chǎn)品無時無刻不在影響著我們的生活。可以在音樂的課堂教學中利用多媒體技術，將教學內(nèi)容通過多媒體的方式表現(xiàn)，挑選一些合適的視頻、音頻在課堂上播放，將作者的簡介、歌曲的創(chuàng)作背景和其他音樂人對歌曲的評價賞析等展現(xiàn)給學生，比起枯燥的課本理論，利用多媒體所傳遞的信息更能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生對音樂進行理解和感悟，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生進行思維創(chuàng)新。

（4）引入激勵機制

因為每個人的音樂素質(zhì)都不相同，接受能力有強弱之分，教師進行完全的統(tǒng)一的教學方式，由于學生之間存在音樂感知上的差異，這種差異會影響教學效果，一部分學生可能跟不上學習進度，產(chǎn)生自卑心理。這時候就需要教師加強和學生的互動，根據(jù)每個學生的情況調(diào)節(jié)教學計劃，利用有效的激勵體制，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺，提高知識知識能力，學習歌唱技巧，提高音樂鑒賞能力。對于音樂素養(yǎng)較好，學習較快的學生，教師也應該給予相應的鼓勵，鼓勵學生在音樂學習方面繼續(xù)努力，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生思維創(chuàng)新的能力。

總結(jié)

小學是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的主要陣地，音樂課程是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的載體之一。學校對于音樂課程的重視程度、教師的教學方法都直接影響著素質(zhì)教育的成果、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以我們在培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的時候，學校要提高對音樂課程的重視，教師要改變教學方法，充分利用多媒體技術，建立相應的激勵機制，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，通過在小學對學生音樂的教學激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。

【參考文獻】：

【1】 屈丹鳳.探討新形勢下小學音樂優(yōu)質(zhì)教育教學[J].讀與寫，2018，15（36）：43.

【2】 朱文哲.多元化思維在小學音樂教學中的滲透[J].當代音樂，2018，（8）：63-64.

【3】 王齡萱.音樂中見創(chuàng)造審美中議思維——以小學音樂欣賞教學為例[J].新課程·中旬，2017，（3）：30.

【4】 李亮.如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，（35）：125.

作者簡介：王志平，出生年月：1980.12，性別：女，籍貫：山西省忻州市偏關縣，最高學歷：專科，職稱：山西省中小學二級教師，研究方向：小學音樂教育